《古诗两首》优秀教学设计

2018年《古诗两首》优秀教学设计

　　教学目标

　　知识：

　　1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。

　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1．自读生字，在文中为生字注音。

　　2．抽读。

　　3．小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4．抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4．交流汇报1．2句

　　（1）碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读

　　5．交流汇报3．4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　6．朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　　二、解题

　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

　　2．春日即在春天里

　　三、初读，初通诗意

　　1．自读全诗，再抽读。

　　2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

　　寻芳：游览、赏玩美好的风景

　　泗水：水名

　　滨：水边

　　光景：风光景色

　　一时：形容时间很短

　　新：新鲜、奇丽

　　4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的'。

　　5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　7．运用同样的方法学习3．4句。

　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便

　　识得：认识

　　东风：春风

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。

　　总是：都是

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　　指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　四、再读，感悟诗境

　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　五、指导朗读、背诵