《可贵的沉默》教学设计

　　《可贵的沉默》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入课题，整体感知

　　（课件出示：蛋糕，放生日歌）

　　1、同学们，你们喜欢过生日吗？为什么喜欢过生日呢？

　　一提到过生日，同学们变得兴高采烈，连老师都感受到你们的快乐了。今天我们一起来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》

　　2、聪明的孩子最会提问题，读了课题后你有什么问题要问？

　　为什么是可贵的沉默，这个问题真有价值，就让为什么走入课文，寻找答案吧！

　　3、（课件出示：两幅插图）

　　课文中有两幅插图，虽然画的都是同一个班的孩子，可他们的心情却截然不同。

　　第一幅图：谁能用一个词形容他们？你是从什么地方看出他们这么快乐的？仔细观察他们的表情和动作。

　　第二幅图：图中的孩子们怎么了？你是从哪看出来的？

　　4、同学们观察的真仔细，让我们读读课文，看看哪几自然段描写了第一幅图的内容，哪几自然段描写了第二幅图的内容。

　　二、细读感悟，体会感情

　　1、默读1-9自然段，找出描写孩子们快乐、兴奋的语句。

　　2、学生读句子，细读感悟。

　　①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　你从哪个词看出孩子们很快乐？能说说左顾右盼的意思吗？他们在看什么？指导朗读。你觉得这句话中哪些词用的好？骄傲和神气十足把孩子们的神态活灵活现地表现了出来，在课文中这样生动的词汇还有很多，我们要注意积累，以后写作文时就不发愁了。

　　②越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：

　　你从哪个词看出孩子们很兴奋？让我们像课文中的孩子一样跟老师一起点数吧，注意声音应该怎样变化。自己大声试着读一下，读出孩子们的兴奋。

　　越越、越来越把孩子们兴奋的心情，教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来，你能不能仿照这段话，用上越越、越来越，补充下面的句子呢？同桌商量一下。

　　仿写句子：举手的人（ ），手（ ），教室里（ ）。

　　3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢？孩子们为什么这样快乐兴奋？

　　这都是爸爸妈妈对孩子们的爱啊！孩子们感受到了吗？

　　4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在，不光在生日这天我们感受到他们的爱，其实在日常生活中，在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱，谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱？

　　5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱，教室里热闹极了，孩子们在快乐的交谈着，脸上洋溢着幸福。可是老师又问了一个问题，所有的孩子都沉默了。

　　6、（课件出示：快速读10-13自然段，找出老师提的两个问题，在下面画，老师这样问是为了寻找什么，在下面画~~）

　　老师先问了

　　又问了

　　这样问是为了寻找什么？

　　蕴藏是什么意思？

　　老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？俗话说：书读百遍，其义自见。让我们再来读读这四个自然段，看看教室里发生了什么变化，用△△画出来相关语句。

　　7、刚才教室里还那样热闹，现在教室里怎么了？

　　《可贵的沉默》教学设计2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声”“神气十足”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3．通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。

　　教学难点：抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。

　　教学过程：

　　（一）复习引入。

　　1.认读上节课学习的生字词。

　　2.出示课题，齐读课题。

　　3.(课件出示两幅图)看图，你能用一对反义词来概括每幅图反应的气氛吗？（热闹、安静）

　　过渡：是什么原因使得同一堂课里，教室里出现截然不同的两种气氛呢？就让我们带着这个问题一起走进课文吧！

　　（二）抓住热闹与安静的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱。

　　[1]学习1—9自然段的“热闹”部分。

　　1.请同学们默读1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很热闹？（找到答案后用笔画一画，然后同桌之间相互交流。）

　　2.交流汇报。

　　3.情景预设:

　　（1）从语言上感受课堂气氛的热闹。

　　“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答！

　　“当然祝贺了!”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。

　　师：你能从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒!那你能带着高兴的语气读读这两句话吗？（学生读）

　　师;读得真好！还从哪些地方能看出教室里很热闹，接着汇报。

　　（2）从课堂的情景描写中感受到热闹。

　　我的情绪迅速传染给了他们······

　　师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢?(兴奋)

　　哪些词可以看出同学们很兴奋？（越来越、索性）谁能带着兴奋快乐的心情读读这段话?

　　师：接着汇报。

　　（3）从动作和神态上感受学生情绪的兴奋。

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　师：这里出现了一个词“骄傲”，他们为什么骄傲？（有父母的爱。）他们为什么又神气十足呢？（也是因为有父母的爱。）

　　师：是啊，没有一个孩子缺少父母的爱，孩子们沐浴在父母的爱中，别提有多（让学生接：快乐、幸福、高兴、骄傲…….）了，同学们，说到这儿，老师想知道，你们的生日爸爸妈妈知道吗？(知道)生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的也请你举起手来。（举手）现在，我们就带着高兴、兴奋的心情读读这几段话。

　　4.表演读。

　　过渡：看来，我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？

　　（出示第二幅插图）

　　[2]学习“沉默”部分。

　　1.请同学们默读10—13自然段，思考：哪些句子写了教室里很安静？（找到答案的同学用笔画一画，然后相互交流。）

　　2.交流讨论：霎时，教室里安静下来，我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

　　3.指导朗读。第一层次感受沉默的可贵。（表面理解）

　　师：没有人举手，没有人说话，教室里一片安静，你能读出寂然无声的感觉吗？（学生有感情地朗读。）

　　4.看图想象说话，第二层次感受沉默的可贵。（表象理解）

　　师：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吗？(不是)他们的内心也是那么安静吗？（不是）（指着图）你们看，有的孩子低着头，他为什么低着头啊？（他认识到自己错了。）

　　师：说得太精彩了，请你也试着说一说，（出示课件，音乐响起。）

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想——————；有的`（        ），默默地想——————；有的（         ），默默地想——————。

　　5．小结：解答“极为珍贵的东西”是什么？

　　过渡：沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了，而且他们还慢慢学会了要回报父母的爱，多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗？

　　[3]深层次理解沉默的可贵，升华主题。

　　1.师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们默读课文的14—17自然段，找出隐藏在课文中的答案。（学生边读边想边划。）

　　老师会发出这样的感慨（出示句子）齐读：啊，我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　带着高兴的语气读这句话。

　　带着欣慰、自豪的语气再读一次。

　　2.体会课题含义，升华情感。

　　师：读得真有感情，学到这里，我们自然而然地会想到：（填空）

　　这一片沉默，使孩子们懂得了（               ）。

　　这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了（           ）。

　　这一片沉默，使老师感受到了（               ）。

　　所以说，这一片沉默是多么的（               ），因此，课文的题目叫（        ）。

　　（三）拓展。

　　1．倾听描写母爱的作品。

　　师：同学们，听了你们这么精彩的发言，老师迫不及待地想把一篇描写母爱的文章送给你们，想听吗？（想听）（老师有感情地朗读，学生倾听。）

　　（读完后）师：此时，你心中一定有最想说的话，说一说吧！(学生畅所欲言)

　　2．诗朗诵。

　　师：看来，同学们都会感受爱，回报爱了，老师想给同学们一个建议，齐读（学生一起深情地朗读诗歌）

　　爱是需要表达的，

　　只要你表达了自己的爱，

　　再稚拙的礼物，

　　他们也会觉得珍贵无比的，

　　哪怕是一张自己制作的贺卡，

　　哪怕是轻轻的问候，

　　哪怕是给劳累一天的妈妈捶捶背，

　　哪怕是———————————，

　　哪怕是———————————。

　　······（试着说一说）

　　只要你表达了自己的爱，

　　再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！

　　（四）小结。

　　《可贵的沉默》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

　　2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

　　3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教学准备：课件。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。

　　教学难点：领悟沉默的可贵。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、播放生日歌。每当过生日的时候你的心情是怎么样的？把最能体现你当时心情的动作或者表情或者说的话展示给你的同学们，让他们也感受你的快乐。---体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。（沉默前）

　　1、出示第一幅图片

　　师：在另一个教室里，有一群孩子也和我们一样在谈论着自己的生日，你瞧！请你认真观察图片，说说你的发现。指导学生观察孩子们的表情和动作。

　　2、小结过渡：画面上的孩子们是多么快乐啊！课文中又是怎样写出他们那快乐的心情呢？请你找出来认真地读一读。

　　根据学生的回答，出示：

　　句1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　A、“你能带着这份快乐、兴奋来读读这句话吗？”

　　B、哪些词特别体现了他们的快乐心情？（骄傲 神气十足 左顾右盼）怎么样才能叫“神气十足”？什么是左顾右盼？孩子们为什么要左顾右盼？

　　C、除了快乐、兴奋的心情，你还感受到什么？（让你感受到的仅仅是快乐、兴奋之情吗？）

　　师小结：孩子们的心情在他们的身上毫无保留地展现出来，让我们一起分享他们的快乐。（齐读这句话）

　　过渡语：“还有哪些句子也让你们感受到了？”

　　句2 我的情绪迅速传染给了他们，他们……父母祝福……

　　A、你又是从哪些地方感受到的？（越点越兴奋 声音越点越响亮 回过头往后看索性站了起来 快乐的交谈）试着来读一读。

　　B、“从他们的表现中，我们感受到了孩子们的不一般的快乐，是谁给予了他们的这份生日的快乐？”“是的，他们的父母向他们祝贺生日，为他们准备生日礼物，给予他们快乐。同时还带着他们对孩子一份浓浓的（爱）。

　　师小结过渡：孩子们感受到了父母对他们的爱，他们快乐地交谈，使教室变得异常热闹。（板书：热闹）

　　二、出示第二幅图，体会孩子们的沉默

　　1、同样的教室，同样的孩子，现在又变得怎么样了呢？请你认真观察他们的表）

　　2、此时你的心中升起了哪些疑问？

　　3、带着这些疑问，再读读课文。

　　师：他们一直没想到去问爸爸妈妈的生日，不能回答老师的问题，怪不得他们变得那么沉默。此时，他们的心里会想些什么呢？如果你就是其中的一员，你会想些什么呢？当我想到____________，我沉默了。

　　师：你能体会到那些孩子此刻的心情吗？（后悔 惭愧 自责）

　　三、体会沉默的可贵

　　1、师：沉默了足足一分钟之后，教室又变得怎样了？（热闹）（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

　　出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　A、哪些地方看出教室又变得热闹起来？

　　B、为什么说这份热闹和沉默前的热闹不一样了呢？

　　2、多么可爱的一群孩子啊！足足一分钟的沉默，让他们明白了只会接受父母的爱是不够的，还应该回报父母的爱。设计填空：足足一分钟的沉默，让他们明白了不应该只会_______,还应该学会_________________。

　　四、拓展延伸

　　1、故事非常真实，感情非常真实，此刻，你一定也有话想对你的父母说。

　　出示：亲爱的爸爸（妈妈），我想对你们_________________________。

　　五、作业超市

　　学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。