最新的《小石潭记》教学设计

最新的《小石潭记》教学设计

　　[教学目的]

　　1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　[教学重点]

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　[教学难点]

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　[教学时间]

　　二课时

　　第一课时

　　[教学内容] 初读课文，疏通文意。

　　[教学过程]

　　1、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记

　　2、出示本节课的学习任务。

　　3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放.课件）

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的`第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　4、 生初读课文，圈出生字、生词。

　　5、 听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。

　　6、 师生共同疏通文意。 （以小组为单位进行，教师个别指导）

　　7、检查小组学习效果。

　　（1）、指名翻译课文，（2名学生）

　　（2）、出示练习题。（播放.课件）

　　古今异义：

　　去：（古）离开（今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

　　一词多义 ：

　　以： ①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为： ①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3） 翻译

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　8、课文整体感知，

　　出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。

　　（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？

　　（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？

　　第二课时

　　[教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

　　[教学过程]

　　1、播放.课件，指导学生背课文。

　　2、、提问：

　　（1） 作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？

　　（2） 小石潭的全貌是怎样的？