教学设计方案汇总九篇

教学设计方案 篇1

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　一、复习二、三自然段。

　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五自然段。

　　在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

　　出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

　　三、出示练习：

　　它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

　　四、讲读第六自然段。

　　自由读，理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

　　练习朗读全文，试着背诵课文。

　　指导用灿烂、目不转睛造句。

　　五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用灿烂目不转睛书面造句。

　　做一课一练。

　　预习《燕子》。

教学设计方案 篇2

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、复习检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）、学习课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）

　　（三）、学习课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①、根据学生的回答板书：有的有的还有的

　　出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

　　（四）、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观（精美图案）有的，有的，有的

教学设计方案 篇3

　　【学习目标】

　　1、会认凤等12个生字，会写龙等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【教学重难点】

　　1、在语言环境中识字、写字。

　　2、感受傣族人和周总理一起过泼水的幸福和快乐。

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　设计思路

　　自主识字，在朗读课文，理解感悟的基础上体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。认识到周总理和人民心连心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读课文：

　　读前要求：

　　⑴ 采用自己喜欢的方式自由读课文。

　　⑵ 不认识的字借助拼音多读几遍，字音多读几遍。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 出示加拼音的生字词，指名读自己喜欢的读得好听。

　　⑵ 去拼音读生字词，开火车读。

　　⑶ 全班齐读。

　　⑷ 学生分段抽读，互相评议。

　　三、再读，学习新知

　　1、再次自读课文并想：

　　为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

　　2、学生讨论交流。

　　3、学习第三自然段：

　　带着问题(傣族人民是怎样欢迎周总理)读第三自然段。

　　4、看图理解第四自然段：

　　⑴ 画出描写总理衣着和表情的词句。

　　⑵ 看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面?

　　5、体会第五自然段：

　　⑴ 老师做动作扮演总理。

　　⑵ 启发想象进行说话训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、开火车读生字词。

　　2、指名读课文。

　　二、读中感悟

　　1、用一边一边练习说话。

　　2、读一读，再口头填空：

　　鲜红的( ) 敬爱的( ) 难忘的( )

　　一条条( ) 一串串( ) 一座的( )

　　3、词语积累：

　　敬爱 鲜红 大红 欢乐 欢呼 开心

　　幸福 难忘 水红色 咖啡色 四面八方

　　4、照样子写句子：

　　⑴ 周总理一手盛满水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人民泼洒，为人民祝福。

　　一手一手

　　⑵ 傣族人民一边呼唤，一边向周总理泼水。

　　一边一边

　　三、写字指导

　　凤凰二字比较难写，可用重点指导：

　　1、都是半包围结构。

　　2、第一笔是竖撇，第二笔是横折弯构。

教学设计方案 篇4

　　【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 ：

　　1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

　　教学重点：

　　1.了解桂林山的特点，想象其美景。

　　2.学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 ，启发情感。

　　1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山

　　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险

　　3、朗读指导描写奇的语句。

　　(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。

　　(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

　　(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗?

　　(5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

　　(6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

　　(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　　(8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

　　4、朗读指导描写秀的语句。

　　(1)描写山秀的语句谁来试试?

　　(2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀?

　　(3)还有别的理解吗?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯)

　　(5)齐读。

　　5、读指导描写险的语句。

　　(1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

　　(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

　　(3)学着他的样子读。

　　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧!

　　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

　　(1)指名背。

　　(2)全体有感情地背诵。

　　三、延伸表达，抒发情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想?

　　四、拓展阅读。

　　(1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　　(2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　　板书：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、险

　　香山

教学设计方案 篇5

　　教具准备：

　　生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

　　学具准备：

　　一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

　　教学程序：

　　课前准备：

　　学生收集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

　　“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、合作学习，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、合作学习。

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

　　讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　尝试读读你认为重要的句、段。

　　在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　重点引导：

　　动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

　　4、质疑问难，师生共同解决疑难。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　读课题。

　　回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　朗读课文。

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

　　交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的`人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

　　（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

　　3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　三、巩固识字，指导书写

　　出示生词，认读。

　　出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。

　　提出需老师指导的生字，老师范写。

　　仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

　　1、数量词积累。

　　找出文中的数量词，读一读。

　　完成课后练习“读读填填”，集体订正。

　　你还能说几个这样的词语吗？

　　2、邮票常识积累。

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

　　展示你的集邮册。

　　3、口语表达实践活动。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。

　　过程与方法

　　通过小组合作，对含有字母的式子进行化简，并能用语言描述化简的思考过程。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中体验学习的快乐，培养学习兴趣。

　　重点难点：

　　会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。

　　教学用具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、 复习引入

　　口答

　　（1）6m减去5m的差；

　　（2）8b减去5的差；

　　（3）7x的4倍；

　　（4）5x与2x的和再加上3。

　　小结：我们可以用含有字母的式子来表示数量关系。

　　二、探究新知

　　（一）用乘法分配律化简

　　出示情境：小胖和小丁丁到书店里购买练习本，练习本每本x元，小胖买了3本，小丁丁买了2本。

　　师：你可以提出什么问题？

　　板书：他们一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？

　　1、解决问题一：他们一共要付多少元？

　　学生交流、反馈：3x+2x；（3+2）x 师：你能将式子3x+2x用更简单的结果表示吗？为什么是5x?（3个x加上2个x就是5个x。）

　　板书计算过程

　　3x+2x =（3＋2）x =5x（元）

　　答：他们一共要付5x元。

　　师：式子3x+2x可以用简单的5x来表示，这就是对含有字母式子的化简，也是我们今天要学习的内容。（板书课题：化简）

　　提问：想一想，将3x+2x化简为5x，运用了以前学习的什么运算定律？（用乘法分配律化简）

　　小结：以前学习的运算定律和运算性质同样适用于含有字母的式子。

　　2、解决问题二：小胖要比小丁丁多付多少元？

　　师：你能将3x－2x化简吗？（3个x减去2个x是1个x）写出化简过程。

　　板书计算过程

　　3 x－2x =（3－2）x =x（元）

　　答：小胖要比小丁丁多付x元。

　　3、试一试

　　化简下列各式

　　m＋7m 9k－8k 3＋4x＋3x 15x－9x＋6x－6

　　（二）用乘法结合律化简

　　1、出示：每本练习本x元，如果小胖、小巧、小亚各买了3本，一共要付多少元？

　　学生独立列式，同桌交流。

　　反馈，结合学生反馈板书

　　做法1、

　　3x＋3x＋3x =（3＋3＋3）x =9x（元）

　　做法2、

　　33x =（33）x =9x（元）

　　小结：将33x化简为9x，运用了乘法结合律。

　　2、试一试

　　化简：5x4 34a＋6a 三、练习

　　1、化简下列各式

　　刚才的这些算式哪些能化简，怎么化简？

　　6m－5m 8b－5 7x4 5x+2x+3。

　　再来两题难一点的

　　92x－3x （15m+9）3

　　2、判断

　　（1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）

　　（2）42a+7a =8a+7a

　　=15a （ ）

　　（3）3x+4y=7xy （ ）

　　3、选择题

　　长方形的长是3a厘米，宽是2a厘米，它的周长是（ ）厘米。

　　A、5a B、6a C、10a D、12a

　　4、将一个式子化简后是12x，原式可能是什么？

　　课堂小结

　　说说今天学习了什么知识，有哪些收获？

教学设计方案 篇7

　　教学设计思路

　　利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。

　　教学目标

　　1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。

　　2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

　　教学难点

　　学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。

　　教学媒体

　　远程教育资源

　　多媒体课件。

　　教学准备

　　学生预习课文并搜集黄河的资料

　　教学过程

　　一、情境创设、谈话导入

　　1、播放课件

　　初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）

　　2、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

　　二、自由读课文，初步感知课文内容。

　　1、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项

　　2、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)

　　3、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）

　　（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。

　　（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。

　　（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。

　　三、精读课文

　　1、（出示录像）

　　你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡））

　　2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？

　　出示段落：（我下车转身一看……整个黄河为白烟云雾所笼罩。）

　　3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受

　　学生交流：（相机出示句子）

　　A、远望

　　（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？

　　（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。

　　这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？

　　（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）

　　（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）

　　（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。

　　（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）

　　总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？

　　B、仰望

　　（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）

　　（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）

　　C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？

　　如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？

　　请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）

　　此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。

　　4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。

　　师读：我看到的是什么？

　　生接：如乌云乱卷…………

　　师读：我再举首仰望，只见

　　生接：陡岩壁立……

　　师读：我到坝顶俯视，才看清

　　生读：黄河有如……

　　齐读：远去，远去，再远去。……

　　总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。

　　5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?

　　（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。

　　（2）作者在飞机上看到了什么？

　　（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？

　　（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。

　　（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

　　6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。

　　四、美读课文，体会情感。

　　1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由

　　2、作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？

　　本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。

　　3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？

　　五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）

　　引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的

　　六、总结

　　作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。

教学设计方案 篇8

　　【学习目标】

　　科学概念:

　　1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。

　　2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

　　3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

　　过程与方法:

　　1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

　　2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，并用来解释太阳等天体的视运动。

　　情感态度价值观:

　　1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

　　2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。

　　【学习重、难点】

　　1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。

　　2.难点：世界时区图的认识。

　　【学习准备】

　　小组准备：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。

　　教师准备：大地球仪一个、小地球仪、课件、台灯一个、圆规、三角板。

　　【学习过程】

　　课前发给每组一个地球仪，自由看地球仪。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的时候，地球对着太阳的这一面是什么？预设：白天。

　　2、教师补充：白天我们可以称为昼，板书：昼。继续提问：那背着太阳的这一边是什么？预设：黑夜。教师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。

　　3、教师表述：在白天和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白天，背着太阳的一边是黑夜（学生一起说）。教师指着地球仪，从黑夜到白天过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。

　　4、引导：在我们中国有两个比较特殊的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。继续提问：那乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。

　　二、模拟实验

　　1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。

　　2、追问：你是怎么想的？你判断北京先迎来黎明有什么依据？预设：①北京在东面，先看到太阳。②太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。③太阳东升西落，地球自西向东转。

　　3、继续追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板书：乌鲁木齐。

　　4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。

　　5、引导：北京和乌鲁木齐究竟谁会先迎来黎明呢，我们一起来观察两张照片。课件出示相同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。

　　6、提问：从这两张照片中，你们发现了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的天还很黑。

　　7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的猜测，你们能用什么办法来证明呢？预设：模拟实验。追问：怎么模拟呢？学生回答。

　　8、课件出示模拟方法：①每组一人②围成圆圈③角色模拟④转动起来⑤观察现象

　　学生围成圆圈，教师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后开始实验。

　　自西向东转两圈，自东向西转两圈。

　　9、交流反馈，提问：地球怎么转，北京先迎来黎明？预设：自西向东转。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。

　　10、谈话：通过模拟实验我们发现，北京有可能先迎来黎明，乌鲁木齐也有可能先迎来黎明。在这个模拟实验中，一些同学把自己模拟成了地球，没有真正观察到地球的转动和这两个城市谁先迎来黎明的情况，如果我们能站在地球上去观察北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，那是否能观察的更清楚呢，你们想站到地球上去观察吗？预设：想。

　　11、课件出示小人，谈话：我把你们都变成了这么小的小人，课件出示贴，你们把自己贴在地球仪上相应的位置，北京与红五角星对齐，乌鲁木齐与蓝五角星对齐，课件出示开，贴好后打开手电，把它当成太阳，课件出示转，然后转动地球仪，指导示范如何转动地球仪，明确左西右东，课件出示看，看一看地球怎样转动，北京先迎来黎明？怎样转动，乌鲁木齐先迎来黎明？

　　学生模拟实验，教师指导。

　　12、反馈交流：谁来说说你们是怎么做的，发现了什么？（上台展示）预设：地球自西向东转，北京先迎来黎明。板书：画上地球，弄清东西方向画上箭头，写上自西向东。追问：那地球怎么转，乌鲁木齐先迎来黎明？预设：自东向西。板书：画上地球，画上箭头，写上自东向西。

　　三、地球怎么转

　　1、谈话：大家做的实验是不是跟他们一样？通过实验我们再次发现，北京和乌鲁木齐都有可能先迎来黎明，课件再次出示相同时间北京和乌鲁木齐的照片，从刚才的照片来看，事实上可能是谁先迎来黎明？预设：北京。

　　2、如果北京比乌鲁木齐先迎来黎明，你认为是什么因素造成的？预设：地球自转方向。

　　3、质疑：你认为地球自转的方向是怎样的？预设：自西向东。追问：你有什么依据？预设：太阳东升西落，地球自西向东转动。

　　4、继续质疑：谁有不同意见？如果没有，教师则追问：大家都认为地球是自西向东转的，你们用什么办法来证明？学生可能想不出。

　　5、引导：我们先来看一段视频，课件播放视频，看完视频后提问：视频中的汽车是怎样运动的？预设：向前。追问：那旁边的景物呢？预设：后退。副板书：汽车前进，景物后退。

　　6、谈话：我们再来看一段视频，课件播放看视频2，看完视频后提问：视频中的木马是怎样运动的？预设：自西向东或顺时针。追问：那旁边的景物呢？预设：自东向西或逆时针。副板书：木马顺时针转，景物逆时针转。

　　7、引导：天气晴的时候，我们站在地球上每天看到太阳东升西落，那么地球是怎么转的？预设：自西向东。板书：太阳东升西落，地球自西向东转。

　　8、引导小结：我们把生活中这样的一些运动称为相对运动。板书：相对运动。提问：现在你认为乌鲁木齐有可能先迎来黎明吗？预设：没有。追问:你的依据是什么?预设:地球是自西向东转的。教师指着板书小结：如果乌鲁木齐先迎来黎明，地球必须自东向西转，板书：①，而事实上北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京想要先迎来黎明，地球只能自西向东转，板书：②，我们看到太阳东升西落，一定是地球自西向东运动造成的，板书：③，这么多证据证明地球的自转方向是自西向东，在自西向东前板书：。

　　四、认识时区图

　　1、谈话：事实证明地球的自转方向是自西向东的，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。那北京比乌鲁木齐提早多少小时先迎来黎明呢？我们让世界时区图来帮助我们寻找答案。

　　2、谈话：我们将整个地球以经线为标准展开，就是一张世界时区图，课件播放展开过程。板书：世界时区图。

　　3、质疑：这张世界时区图能帮助我们学到什么信息呢？请各小组拿出学习单学习世界时区图的相关知识，完成学习单上任务，并思考交流相关的疑问。

　　学生学习世界时区图，教师指导思考题。

　　4、反馈交流：谁愿意和大家分享一下你的学习成果。请学生上台汇报，汇报第一题时板书：24个。任务一完成后，询问其他学生：你们的结果都跟他一样吗？

　　5、交流思考题：①北京和伦敦谁先迎来黎明？预设：北京。追问：你有什么依据？预设：北京在东面，东八区，伦敦在0时区。

　　②北京和东京谁先迎来黎明？预设：东京。追问，你的依据又是什么？预设：东京在北京东面，东十区，北京在东八区。

　　③为什么越是东面的时区越先迎来黎明？预设：地球自西向东自转。

　　6、小结：因为地球自西向东自转的原因，越是东面的时区就要比西面早一些迎来黎明。在课题下面板书：东早西迟。

　　五、课堂总结

　　谈话：同学们，原来谁先迎来黎明是地球自西向东自转决定的。这个单元我们都在研究地球的运动，相信同学们一定有很多收获，让我们来整理一下，课件出示表格。

教学设计方案 篇9

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，能读准字音，认清字形、认识２个偏旁“饣、牜”。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

　　学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

　　平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题《借生日》）

　　反思：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：

　　（学生根据要求独立读课本。）

　　反思：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

　　２、认读带有拼音的字：

　　布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。

　　反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。

　　反思：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　３、交流识字方法：

　　同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。

　　反思：同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。

　　４、教师指导，强化识字：

　　教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星。

　　饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　５、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）

　　６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

　　反思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

　　７、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。

　　（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）

　　８、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？

　　（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）

　　９、小结：

　　我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。

　　１０、练习分角色读课文：

　　（以３人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》。）

　　三、拓展与巩固

　　１、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

　　（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）

　　２、总结谈话：

　　我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

　　３、作业设计：

　　⑴ 亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）

　　⑵ 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。