触摸春天信息化教学设计

　　触摸春天信息化教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：同学们知道现在是什么季节吗？

　　生：春天。

　　师：那你们喜欢春天吗？

　　生：喜欢。

　　师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

　　生：（小声跟唱）

　　师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？

　　生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

　　师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

　　生：有红的花绿的草。

　　师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。

　　师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？

　　生：不会。

　　师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

　　二、听短文录音，领悟课文内容

　　1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

　　2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）

　　3.检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　4.指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1.讲解课文1-4自然段。

　　2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　四、课外延伸，渗透法制教育

　　1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

　　第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

　　国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

　　国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

　　从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

　　2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

　　2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

　　触摸春天信息化教学设计2

　　【设计意图】

　　课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【学习目标】

　　1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

　　3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　〖教学流程〗

　　一，谈话导入，叩解课题

　　1，板书"春天"，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……

　　2，同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天， 看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）

　　3，读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二，感知课文，引入情境

　　1，想读这个故事吗 现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天

　　2，出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

　　三，品析语言，探究体悟

　　1，感受奇迹：

　　同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　2，交流：

　　（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

　　⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　① 你感受到了什么

　　② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱

　　句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③ 什么是奇迹 为什么你感到这是一种奇迹

　　流畅：很熟悉

　　极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗 为什么

　　④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀

　　⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱

　　⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）

　　"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"

　　① 你认为这是一个奇迹吗 为什么

　　② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹

　　③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗 再看看课文，你有什么新的发现

　　是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么 （你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

　　是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

　　⑤ "安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方 （提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

　　⑥ 指导朗读。

　　四，小结课文，布置作业

　　1，课文小结：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

　　2，抄写生字新词。

　　3，摘录好词佳句。

　　〖板书设计〗

　　触摸春天

　　创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1，能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2，通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3，领悟"谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"的内涵。

　　〖教学流程〗

　　一，复习引入

　　1，听写部分词语，同桌互相检查，纠正。

　　2，上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹

　　3，这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

　　二，品读课文

　　1，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹

　　2，交流感受：

　　随机出示重点句子：

　　⑴ 找到"……多姿多彩……"

　　① "多姿多彩"是什么意思 让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色 作者却用了"多姿多彩"这个词来形容盲童的内心世界，合适吗

　　② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢 （因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）

　　是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢

　　⑵ "许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。"

　　① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

　　② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中

　　张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望 （喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么 （蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

　　安静会对蝴蝶说什么 （结合体会"飞翔，优美的'曲线"等）

　　③ 海伦凯勒曾说："人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"你觉得安静用心望到了什么

　　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物

　　④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　我们用眼睛能看到的，安静用"心"也同样能看到，她用自己的方法来"看"春天，享受春天。

　　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

　　2，小结。

　　三，总结升华

　　1，让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。

　　2，出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你还知道有谁 （贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为"当代保尔"。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 还有谁也在创造着美好的生活 媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3，齐读中心句：

　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

　　四，拓展延伸

　　1，阅读课后《阅读链接》：

　　⑴ 简介海伦·凯勒。

　　⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

　　⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢 你们想做点什么呢

　　2，收集，积累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲

　　⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基

　　〖板书设计〗

　　触摸春天

　　热爱生活 创造世界

　　触摸春天信息化教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

　　教材分析：

　　《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事， 表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

　　教学目标：

　　依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

　　2、过程与方法：

　　（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重点与难点：

　　1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学过程：

　　一、课前体验，导入课文。

　　1、 交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

　　2、 导入课文（板书）。

　　（设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。）

　　二、整体感知，自读自悟。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是

　　怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

　　2、学生自读自悟，教师巡视。

　　（设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。）

　　3、检查预习，学习生字词。

　　三、品析语言，探究体悟。

　　1、学生汇报交流：安静创造了什么奇迹？把自己找到的语句读一读，并说

　　一说读后的感受和想法。

　　2、全班交流。

　　（1）根据学生的发言，相机出示语句。

　　（2）理解、感悟、品读。

　　（设计意图：围绕“安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句，如：竟然、极其准确等进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，并学习运用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面，绘声绘色地朗读好课文。）

　　四、质疑解疑，想象感悟。

　　1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、引导读中质疑。

　　4、教师引导，学生汇报

　　5、 配乐想象，解疑感悟。

　　（设计意图：文章的第4、5、6自然段语句优美，但意境含义深远，有因此，我引导学生自己发现疑难之处，带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想，调动学生的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来，这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练，又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界，解决了教学的难点。）

　　五、文本对话，升华情感。

　　1、理解“谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”

　　2、拓展延伸。

　　（设计意图：课内外的紧密结合，既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解，又拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。）

　　六、布置作业，积累实践。

　　1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。

　　2、小练笔：学习并运用本文的好词句，把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。

　　（设计意图：精心选择着笔点，巧妙设计小练笔，把自己参加盲

　　人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。）

　　触摸春天信息化教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重点：

　　引导学生抓住关键语句，从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学难点：

　　引导学生体会课文中的优美语句表达的情意，感悟作者揭示的道理。

　　教学用具：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、亲身体验，导入新课。

　　1、同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请拿出你们的笔和本子，写一个“春”字。

　　2、时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？

　　指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。

　　3、刚才我们初读了《触摸春天》一文，认识了一位特殊的女孩安静，她特殊是因为（ ），盲童安静给你留下了什么印象？谁能用自己的话概括一下文章的主要内容？（2名学生）【顺势小结概括文章主要内容的方法，这也是中年级学生要达成的一个目标】作者通过这个故事想告诉我们什么？导入课题、板题、读题。

　　二、品析语言，悟意悟情。

　　1、浏览课文，找一找作者通过这个故事想告诉我们什么？用笔画出来。

　　（1）学生边读边找边画。

　　（2）汇报，师顺势出示课件：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（3）齐读句子说说你的初步理解。（学生刚刚接触句子理解可能存在困难，引导学生知道这个道理是从安静身上得到的启示即可。）

　　（4）师小结：我们常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者从她身上看到了五彩缤纷的世界，请同学们细读课文将文中含义深刻、最感人的语句画出来，写出你的批注。（引导学生总结批注的写法：可以是对句子的理解；可以是你联系生活实际的所悟；也可以写下读了这句话后你所想到的。）写后带上你的理解读一读句子。

　　2、学生边读边写批注，师巡视指导。

　　3、全班汇报交流：

　　预设：

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　a、学生说出读后的感受。师顺势引出“竟然、奇迹、神奇的灵性”抓关键词语、给“竟然”换词的方法理解句意，体现“不可思议”。并带上理解读一读句子。

　　b、还有谁有不同的感受？（引导另一名学生从“切身体会”谈感受）并带上理解读一读句子。

　　c、学生从不同的方面谈感受后再次理解“神奇的灵性”来自什么？（预设：聪明才智、对春天的热爱。）

　　d、师描述情景，学生再次走进文本，与安静心灵产生共鸣。

　　现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音边做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上冲满惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”此时的安静你是什么感觉？（指3、4名学生谈）

　　e、这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，带着你们的感受一起读第四段。

　　f、这神奇的灵性来自于安静的聪明才智、对春天的热爱，请同学们在2、3自然段找一找哪些语句能体现出她的聪明才智、对春天的热爱？

　　（2）指名学生读句子，课件出示：

　　这个小女孩，整天在花香中流连。

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　a、指2、3名学生谈感受，引导学生抓关键词“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊”理解。

　　（预设：流连：流连忘返。为什么？爱花、爱春天。穿梭、流畅、磕磕绊绊体现了她走路动作协调、步履轻盈照应了前文表现出安静活泼、聪明、热爱春天……）在理解的基础上读句子。

　　b、再齐读、感受。

　　c、听了你们的感悟，朗读，老师看到了一个活泼、可爱、热爱春天的安静，她穿梭于花丛之中，课件出示想象说话：

　　安静穿梭于春天中，她闻到了（ ）；听到了（ ）； 触摸到了（ ）；感受到了（ ）。

　　d、师小结：

　　安静这个特殊的女孩她触摸到了春天的脉搏，感受到了春天的美丽所以作者这样说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（课件出示）

　　学生读句子，用换“谁”的方法理解道理。

　　（3）、你还有感受深刻的句子吗？课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　a、你从这句话感受到了什么？

　　b、你有疑问吗？生质疑：盲童怎么“张望”？这个词用在这里恰当吗？

　　c、同桌讨论汇报：

　　虽然安静是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝为她关上了一扇门，一定会为她打开一扇窗。安静眼睛看不到了。但她心灵的窗户是敞开的。记得海伦凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：用心 飞翔）

　　d、指名再谈感受。并读句子。

　　e、齐读，边读边向往她美好的未来。（读得轻、慢些）

　　（4）安静虽是盲童，她并没有像你们想象的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，那么秋天来了、冬天来了她会触摸到什么？学生联系生活经验想象说话，感受安静每天都生活的快乐、幸福。从而引出安静是个热爱春天、热爱生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示课件）

　　三、明白道理，升华情感。

　　1、作者看到这动人的一幕，他明白了什么？（出示课件）同学们再读句子，联系课文及生活实际理解这个句子的意思。（注意对谁的理解）

　　2、出示海伦凯勒的相片，《千手观音》剧照，教师随机旁白：同学们，安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息，春天的美好；她用自己生活的权利，创造了多姿多彩的缤纷世界！何止是她！你们看！她，名叫海伦凯勒──谁能想到，就是这样一位又聋又哑又盲的人，竟然毕业于举世闻名的哈佛大学！她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福不浅，被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。还有这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众为我们创造了奇迹。

　　3、出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句话：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”现在你觉得“谁”指那些人？（预设：工人、老师、医生、学生……每一个人）

　　4、小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。

　　四、情感凝练、课堂感言。

　　同学们，相信学完这篇文章你肯定有很多的感慨，动动笔，让这感动的瞬间在你笔下绽放吧！

　　你可以为安静编首《心中的春天》；你可以为你或身边的亲人送上激励性的话语。

　　五、布置作业，延伸课外：

　　1、读阅读链接，搜集海伦、凯勒的故事。读一读她的著作《假如给我三天光明》。

　　2、把搜集到的资料整理整理，办一份“热爱生命”的小报。

　　六、板书设计：

　　触摸春天

　　安静——————捉、放蝴蝶

　　热爱春天

　　热爱生命

　　热爱生活