练习二教学设计

练习二教学设计

　　教学要求

　　1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。

　　2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。

　　3． 能正确使用和朗读语气词。

　　4． 正确选择关联词。

　　5． 熟记成语。

　　6． 口语交际“谈成语”

　　教学时间

　　三课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2．指导。

　　（1）指名朗读这一段话。

　　（2）要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。

　　（3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？

　　（4）教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。（“郭”的第八笔是“提”，“逃”的第八笔是“横折折撇”）

　　3．练习。

　　（1）学生练习描红。（教师进行巡视，及时了解书写情况）

　　（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4．反馈。

　　（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

　　（2）指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1。 审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）进一步明确练习要求。

　　2．指导。

　　（1）指名读小黑板。淋浴水淋淋

　　（2）这一组的带点的字在读音上的异同。（这两个音节声母、韵母相同，声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声，“水淋淋”的'“淋”却是第一声）

　　（3）想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？（教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化，在大多数ABB式形容性词语的重叠部分，不管原来是什么声调，一般都读成第一声）

　　（4）用同样的方法指导学生学习第二、三组。

　　3．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。

　　4．反馈。

　　（1）让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。

　　（2）出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）讲解题目的要求。

　　2．指导。

　　（1）指导第一句。

　　①指名读第一句。

　　②想一想：句末应填人哪个表示语气的词？

　　③先让学生分辨句末字的声、韵母。

　　④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。

　　⑤第一句应填“啊”。

　　（2）指导第二句。

　　①指名说一说句末字的声、韵母。

　　②按音节写出合适的语气词。

　　③第二句应填“呀”。

　　（3）指导第三句。

　　①指名说一说句末字的声、韵母。

　　②按音节写出合适的语气词。

　　③第三句应填“哇”。

　　3．练习。

　　（1）用笔在书上填写。

　　（2）学生自由练读。

　　4．反馈。

　　（1）同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。

　　（2）齐读，体会发音特点，并说说规律。

　　二、教学第四题

　　1．审题。指名读题，弄清要求。

　　2．指导。

　　（1）讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系？

　　（2）用小黑板出示题（1），指名读题。

　　（3）想一想：第一句前后意思之间是什么关系？

　　（4）选择一个合适的关联词填空。

　　3．练习。

　　（1）让学生自己练习填空第（2）、（3）句。

　　（2）教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。

　　4．反馈。

　　（1）指名逐题朗读，确定正确答案。

　　（2）同座的同学互相检查练习情况。

　　（3）齐读。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1．审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）教师讲清本题的要求。

　　2．指导。

　　（1）学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

　　（2）教师范读。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

　　守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

　　画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。

　　掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

　　螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。

　　蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。

　　3．练习。

　　（1）自由地读。

　　（2）同座位练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　4．反馈。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　（4）指名背。

　　二、教学第六题

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

　　2．指导。

　　（1）启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看看哪位同学说得最精彩。

　　（2）各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。

　　（3）教师提出明确的要求：根据句意，正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。

　　（4）同座位练说。

　　3．练习。

　　（1）在熟读的基础上，指名练说。

　　（2）集体评议。

　　4．反馈。用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。

　　教后记：