《穿井得一人》公开课教学设计

　　《穿井得一人》公开课教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解有关寓言的文体常识。

　　2、理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

　　过程与方法：

　　通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

　　情感、态度与价值观：

　　理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

　　教学重点

　　分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　教学难点

　　联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

　　课时1

　　一、导入

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

　　文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

　　二、新知探究

　　1、泛读课文，理解文意。（自学十分钟）

　　指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。———————标注课文

　　溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　国：国都。

　　道：议论

　　闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。

　　问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。

　　非得一人于井中也。于：在

　　穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。

　　闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使、、、、、、知道）

　　之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）

　　④得一人之使（结构助词，的）

　　2、翻译课文：

　　宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

　　3、课文探究（质疑）

　　1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？

　　明确：我家打井得了一个劳动力。

　　2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？

　　明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？

　　明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　4）作者写这个故事的目的是什么？

　　明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

　　5）这个故事对我们有怎样的启示？

　　明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　三、课堂检测

　　①及其家穿井（ ）

　　②不若无闻也（ ）

　　③问之于丁氏（ ）

　　④有闻而传之者（ ）

　　（2）翻译：

　　国人道之，闻之于宋君。

　　得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）“穿井得人”的故事告诉我们：（ ）。

　　四、本课小结：

　　在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　五、布置作业：优化设计P88页

　　《穿井得一人》公开课教学设计 篇2

　　教材、学情分析：

　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的.讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

　　教学目标：

　　1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2、解读文本，理解寓言内涵。

　　3、联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　闻而传之者：丁氏穿井得一人。

　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　——他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

　　讨论后，请同学上黑板写出结论

　　1、学生板书：

　　丁氏：

　　真相：

　　闻而传之者：

　　宋君：

　　2、教师总结：

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1、激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　2、在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者，求闻之若此，闻之于宋君。

　　古今异义：国人道之。

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏。

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

　　谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

　　《穿井得一人》公开课教学设计 篇3

　　学习目标

　　知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。

　　过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。

　　情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。

　　教学重点

　　借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。

　　教学难点

　　指导体会学习课文中道理并得到启示。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、请学生讲述读过的寓言故事导入

　　亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。生讲述寓言故事及其蕴含的道理。

　　师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。

　　二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）

　　本文节选自《吕氏春秋慎行论。察传》，题目是编者加的。

　　《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇、

　　阳等诸家之说，内容通盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。

　　三、初读课文，读准字音。

　　学生展示1、我来读。

　　生1朗读课文，教师及同学点评。

　　四、再读课交，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习）

　　1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。

　　换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

　　补：补出省略的词语。

　　去：删去没有实在意义的词。

　　学生展示2：：我会翻译。

　　生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常——人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”

　　师生点评。

　　生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

　　师生点评。

　　生4翻译：宋君令人问之于打氏。丁氏对日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　师生点评。

　　2、问题探究：学生展示3：我想说。

　　①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表达的是什么意思？

　　学生解答。

　　②传之者把这句话听成了什么意思？

　　学生解答。

　　③为什么会造成这样的讹传？讨论分析其原因。

　　学生畅所欲言，发表见解，小结：

　　A、丁氏表述不够清楚。

　　B、有闻而传之者未经调查分析就传播开去。

　　C、国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。

　　④从这个故事中，我们明白了什么道理？

　　学生小结：

　　A、说话一定要说清楚。

　　B、对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，更不要轻易传播未经证实的传闻。

　　五、探究寓意

　　1、作者想要告诉我们什么道理？

　　从哪里看出？（抓原文的关键语句）否定、批评了什么样的人和行为？

　　2、除此之外，你还能从中得到什么启示？

　　生思考，自由发言，意在培养学生的发散性思维。

　　可补充丁氏、宋君的角度。

　　避免歧义，举例：没有语言环境时，如何解读“能穿多少穿多少”？

　　遇事调查研究，去伪存真。

　　你生活中遇到过这样的事情么？学了本文后，你认为可以怎么做？

　　现代信息技术发达，信息传播迅速，便捷，我们应该怎样看待一些接受到的消息？

　　小结：遇事可以多角度思考。

　　六、课堂小结。

　　古代的经典文学作品在今天，依然有它的智慧与价值，值得我们多阅读多积累。

　　七、作业

　　推荐《吕氏春秋》中的相关寓言篇目，看文言版本。

　　八、板书

　　穿井得一人

　　挖井？得人

　　以讹传讹？不可轻信谣言