《找骆驼》教学设计范文（精选五篇）

　　《找骆驼》教学设计1

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

　　教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。

　　教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、阅读课文，理解课文的内容

　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

　　二、通过阅读理解词语

　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

　　三、学生问题提出与讨论

　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

　　《找骆驼》教学设计2

　　教学目的：

　　1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学重难点：

　　学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

　　教学准备：

　　课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。

　　2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?

　　2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)

　　3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)

　　三、研究问题，合作探究

　　1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。

　　2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。

　　3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

　　4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)

　　5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)

　　6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)

　　7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)

　　8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)

　　9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)

　　四、再读课文，品味经典

　　1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)

　　2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)

　　3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。

　　老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)

　　4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?

　　5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?

　　6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。

　　7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)

　　8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。

　　9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。

　　10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?

　　11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?

　　12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。

　　五、总结升华，拓展运用

　　1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)

　　2、说得非常清楚，

　　3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。

　　六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

　　2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)

　　《找骆驼》教学设计3

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

　　3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　教学重点、难点

　　1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

　　2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2、学生根据提示思考课文内容。

　　（1）出示问题。

　　A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、通过朗读，理解词语

　　引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

　　四、根据线索，比较异同

　　1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　五、角色朗读，表现人物

　　1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　六、延伸作业

　　由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

　　《找骆驼》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

　　《找骆驼》教学设计5

　　教材分析：

　　本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的`对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

　　师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

　　出示自学提纲：

　　(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?

　　(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　三、检查自学

　　1、指名读词语，纠正读音

　　2、理解词义

　　师：通过自学，你理解了哪个词语?

　　忿忿：很生气的样子。

　　不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

　　3、齐读词语

　　4、交流：课文讲了一件什么事?

　　师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

　　四、学习课文

　　师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

　　(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

　　师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

　　(1)出示：

　　刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见，所以知道;

　　因为老人又看见，所以知道;

　　因为老人还看见，所以知道。

　　(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

　　师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

　　师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

　　从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

　　(4)读一读，想一想

　　师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

　　4、启发学生思考

　　师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

　　5、教师小结

　　师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

　　1、想象，再读课文

　　师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

　　2、给人物语言补充提示语，指名读

　　师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

　　3、分角色读

　　师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

　　六、拓展写话

　　师：请你任选其中一项说一说、写一写。

　　1、你想对老人和商人说什么?

　　2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

　　七、总结

　　师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。