《化石鱼》教学设计

《化石鱼》教学设计

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。

　　2、有语气地朗读课文。

　　3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。

　　教学重点：

　　了解课文内容，有语气地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解河公公的话。

　　教学准备：多媒体课件 图片

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的'词语你记住了吗？

　　读一读： 稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近

　　课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？

　　2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。你能试着用“附近”说一句话吗？

　　二、整体感知

　　1、 轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（ ），后来知道了化石鱼是（ ）。指名说。

　　2、初步读完课文你有什么问题？

　　三、精读

　　（一）学习1—5自然段

　　１、默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？

　　（稀奇）

　　问：你还能用什么词？（奇特 少见 奇怪）

　　２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想： 。

　　３、小金鱼对化石鱼说什么了？

　　找到小金鱼的话读读。

　　出示小金鱼的话，读一读。比较１、２句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。

　　都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。（心情不同，语气也会不同。）

　　小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。

　　小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？

　　４、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。）

　　读句子，说说你读懂了什么？

　　“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点）

　　５、分角色读：师生合作读课文２－５自然段。

　　过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？

　　（二）、学习课文６－１０段

　　１、读课文6—10自然段思考：河公公是怎么说的？用直线画出河公公的话。

　　（1）出示：“最老最老的爷爷 ”听了河公公的这段话，你知道了什么？（“最老最老”变红）怎么用了两个最老啊？

　　谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了，摇摇头说：“……”学生读

　　（2）出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”读句子，看看你读懂了什么？

　　板书：400000000多年。

　　你感受到了什么？再读读这句话。

　　3、现在小金鱼知道了，化石鱼是谁呀？（最老最老的爷爷 祖先）

　　小金鱼多高兴呀，它说了什么读读书上句子。

　　4、小金鱼看着这条化石鱼，越看越觉得有趣，（板书：有趣）它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友，想想小金鱼的朋友还会有谁？它会怎样告诉朋友们？

　　（三）质疑

　　说说这节课你有什么收获，还有什么问题没有解决？

　　板书：

　　１７ 化石鱼

　　金鱼图化石鱼图

　　有趣