《神奇的书》教学设计范文（精选五篇）

　　《神奇的书》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

　　3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

　　教学重难点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

　　教学思路：

　　一、谈话激趣

　　高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

　　二、朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。

　　③提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

　　三、激趣课文，深入感悟

　　1．画一画书神奇在哪里。

　　2．说一说作者的表达方式。

　　3．谈一谈自己读后的感受。

　　美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。

　　四、积累运用，升华认识

　　①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？

　　书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。

　　五、总结全文，升华情感

　　1．充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　六、作业设计：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　板书设计：

　　神奇的书

　　非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游

　　《神奇的书》教学设计2

　　学习目标：

　　1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。

　　2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。

　　学习要求：

　　1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。

　　2、学习作者的写法，试仿写一节。

　　3、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　感受到书对人类的神奇作用。仿写诗歌。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、交流课前搜集资料，导入新课

　　1、说说和书有关的名言名句。

　　2、从这些话语中，你能够认识到什么？

　　3、小结，板书课题。

　　二、朗读感知，把握内容

　　1、师范读诗歌。

　　2、生试读通课文。

　　3、交流评议朗读情况。我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌？

　　三、读中明理，掌握写法

　　1、点生通读全诗。

　　2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？

　　3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

　　4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。

　　5、交流，评议。

　　四、全文总结。

　　五、课堂作业

　　1、练习生字。

　　2、背诵诗歌。

　　《神奇的书》教学设计3

　　教材分析

　　这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的'心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。

　　教学目标

　　1、理解诗的内容，背诵这首诗。

　　2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

　　3、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

　　4、 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　教学过程

　　一、你课前搜集了哪些有关书的名言警句？

　　“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题

　　二、初读课文，理清诗的脉络

　　1、认字环节：点出 “履”“扉”这个字并解释 以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华

　　2、初读课文，回答问题：为什么说书是神奇的？

　　谈一谈你对每一小节诗的理解。（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解）

　　三、激发对读书的热爱之情

　　你曾经都读过什么书？有什么感悟？（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）

　　你能尝试着背诵本篇诗歌？（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）

　　四、拓展延伸

　　拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情

　　（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）

　　五、作业设计与拓展：

　　1、积累本课的生字、词。

　　2、练笔：我与书。

　　《神奇的书》教学设计4

　　教学目标

　　教材分析

　　这是一篇叙事文，阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感，从整体上把握文章所揭示的意义。

　　教学过程

　　一、名言导入

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

　　二、整体感知，理清思路

　　1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。）

　　2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：悬念 笸箩 酷爱 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然无味 风花雪月 自已

　　3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

　　“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

　　4、文章的思路是怎样的？

　　明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

　　三、提取信息，概括要点

　　围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）

　　思想内容要点：

　　⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。

　　⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。

　　⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

　　四、品味语言，理解句意

　　1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

　　明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

　　2、讨论课后“思考与练习”三。

　　五、感受读书，总结归纳

　　1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

　　2、教师总结归纳：

　　常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书，走遍天下书为侣。

　　《神奇的书》教学设计5

　　教学目标

　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字、

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段、

　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感、古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养、今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”、

　　2、齐读课题、释题、（侣：伴侣、）

　　3、用自己的话说说课题的意思、

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号、

　　2、指名分自然段读课文，正音、

　　3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解、

　　4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注、

　　三、再读课文、理清层次

　　1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落、

　　2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么、

　　3、课件出示关键句子：

　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家、”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受、（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解、）

　　4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么、

　　5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由、

　　第二课时

　　一、激趣读文，深入感悟

　　1、朗读课文第1～6自然段、

　　2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读、（抓住“首先、然后、最后”这三个表顺序的词语感悟、）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

　　3、联系实际交流作者读书的方法、用上“首先……然后……最后……”说一说、

　　4、默读最后一段，想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

　　5、有感情地朗读最后一个自然段、

　　二、积累运用，升华认识

　　1、画出自己喜欢的段落多读几遍、试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受、

　　2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）

　　3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流、

　　三、拓展活动

　　1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来、

　　2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因、

　　四、布置作业

　　1、背诵第7自然段、

　　2、抄写生字词、

　　3、完成课后“小练笔”、我的“长生果”