小六灯光教学设计

小六灯光教学设计

　　教学目标

　　1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　2．理解作者由具体事物而产生的联想。

　　教学时间 一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）理解先烈对美好生活所作的贡献。

　　（二）了解作者由具体事物产生的联想。

　　（三）掌握本课生字新词。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习先烈的无私奉献精神。

　　（二）理解作者由具体事物而产生的联想。

　　三、教学过程

　　（一）学生自学生字新词。

　　1．默读课文，划出不认识的字词。自行学习。

　　2．教师帮助学生解决学习中的困难。

　　（二）导入 新课。

　　北京的夜晚灯火辉煌，那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两旁的路灯，为城市的夜晚增添了无限的光明。

　　同学们，面对这灯火辉煌的夜晚，我们感到光明无处不在。但是，在那遥远的战争年代，人们是多么渴望这灯光啊！

　　请同学们打开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的。

　　（三）学习课文。

　　1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。

　　（作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。）

　　2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。

　　自学思考题：

　　（1）试给课文分为三段。

　　引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？

　　（2）“多好啊！”这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？

　　“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

　　第一次：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽在背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”

　　这个“多好啊！”是“我”漫步在天安门广场上，“我”背后的人说的。说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。也正是由于这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

　　第二次：“‘多好啊！’他在自言自语。”

　　这个“多好啊！”是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

　　他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书，发出了“多好啊”的感慨。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习；他知道，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。

　　第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”

　　这个“多好啊”是郝副营长说的。在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，但是他没有想到胜利后，自己如何地去用电灯，而是想到了读书的孩子们。

　　从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的`生命。

　　（要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。）

　　（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？

　　我们可以从两个方面引导学生：

　　第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

　　他只有22岁，说明他很年轻。22岁，正是我们蓬勃发展的时候；22岁，正是我们尽情享受人间快乐的时候；22岁，正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄。

　　说他是战斗英雄，的确。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻，划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。

　　是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗？

　　第二方面：他有着崇高的思想境界。

　　他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活，虽然他不清楚这幸福的生活究竟什么样，但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去实现这美好的憧憬。我们不难看出，郝副营长的思想境界是多么高尚啊！

　　（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境——天安门广场呢？

　　我们首先看文章的开头部分。

　　①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？

　　引导学生这样体会：

　　a．夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。

　　作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。

　　b．清明节前的晚上，漫步在广场上。

　　清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。

　　c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。

　　“多好啊！”这三个字，一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很敏感。

　　根据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。

　　②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。

　　（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？

　　文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

　　这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

　　分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

　　3．教师组织学生讨论，理解全文。

　　4．教师总结全文。

　　同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？

　　5．完成课后作业 。

　　指导学生缩写。

　　（1）什么是缩写？

　　缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。

　　（2）我们怎样缩写呢？

　　首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

　　最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

　　（3）明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。

　　①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？

　　第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。

　　这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。

　　第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。

　　第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。

　　②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？

　　（第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。

　　那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。）

　　③同桌互相叙述。

　　④指名缩写，要求同学仔细听：

　　a．看一看他叙述的重点是不是很突出。

　　b．听一听他的语言是否很通顺。

　　c．听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。

　　d．比一比谁叙述得好。

　　缩写示例：

　　1947年的初秋，我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营长这位著名的战斗英雄。

　　他，二十二岁，今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙，为全军打开歼敌的道路。

　　在战斗打响前，他划着了一根火柴，借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画，多么希望将来胜利了，能用上电灯，能让孩子们在灯下学习。

　　战斗打响了，在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻，他点燃了那本书，为后续部队指了路，火光却暴露了自己。

　　战斗胜利了，我们埋葬了他。他没来得及见一见电灯。