《飞向蓝天的恐龙》的教学设计

　　《飞向蓝天的恐龙》的教学设计1

　　设计意图：

　　课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重难点：

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

　　2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，交流资料

　　1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

　　用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

　　2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

　　（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文，自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

　　（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

　　（2）反馈交流，教师相机指导。

　　出示词语：

　　中生代 化石 演化

　　凌空翱翔 迟钝 描绘

　　毋庸置疑 敏捷 崭新

　　脑颅 骨骼 鸟翼

　　A、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”

　　第四组：都指身体的某个部位。

　　B、有什么不理解的词语吗？预设：

　　（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

　　化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）

　　C、“听意猜词”游戏

　　三、熟读课文，理清层次

　　1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

　　2、交流讨论，试着分段。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　四、通读全文，深入感知

　　读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入，检测学情

　　1、检测生字词。

　　2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。

　　二、精读品位重点段落（第3、4自然段）

　　根据学生实际情况，引导阅读第二段

　　1、优秀调查员了解演化过程

　　（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：

　　自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

　　庞大恐龙家族

　　繁衍生息的情况

　　时间

　　特点

　　第一代恐龙

　　两足奔跑

　　许许多多年后

　　根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

　　（2）汇报交流

　　用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）

　　（3）有感情地朗读第二段

　　2、自主品读体会语句特点

　　找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）

　　如：

　　（1）比较句子：

　　A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

　　（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

　　有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

　　三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

　　1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

　　（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

　　（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

　　（3）理解“点睛之笔”

　　（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）

　　（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

　　2、学习第五自然段

　　（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。

　　（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

　　四、熟背积累语言文字

　　1、说说自己的学习收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　五、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　《飞向蓝天的恐龙》的教学设计2

　　一、教学目标

　　1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、PPT出示恐龙图片

　　2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

　　预设：

　　你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

　　你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！

　　你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

　　3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

　　英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

　　4、今天我们所要学习的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

　　二、检查自学

　　1、PPT出示两组词语：

　　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　　2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

　　3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

　　4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

　　三、概括全文

　　1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

　　2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

　　科学家经过大量研究，得出的结论是：

　　3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

　　四、学习复述

　　（一）整体感知

　　1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

　　2、听课文朗读。

　　3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

　　4、全班交流。

　　（二）填写表格

　　1、小组合作

　　略

　　2、质疑问难。

　　（三）学习复述

　　1、复述第一种恐龙。

　　谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）

　　2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

　　这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

　　练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

　　3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。

　　提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

　　4、复述恐龙学会飞翔的过程

　　谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

　　5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

　　五、课堂小结

　　1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？

　　2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……

　　《飞向蓝天的恐龙》的教学设计3

　　【教学目的】

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　２、培养学生的理解能力。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　【教学难点】

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的`资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、读课题质疑

　　１、齐读课题。

　　２、质疑：

　　⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

　　⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　３、初步释疑：

　　⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

　　（给一定的时间读书）

　　⑵范读、生边听边想。

　　⑶分别抽说：

　　说得不对的，全班读书、争议、再说。

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　⑷过渡：

　　这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　１、出示小黑板生字新词。

　　２、提自学要求：

　　学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

　　互帮：

　　不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　３、分别抽读生字，说形和词意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。

　　不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　４、读生字新词：

　　抽读、齐读、去掉音节读。

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：

　　方法：

　　⑴先自己读。

　　⑵再讨论。

　　⑶汇报：

　　①第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　四、谈谈本节课的收获

　　五、完成作业本上有关字词的作业

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　１、读ｐ１５１第２题：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　２、弄清共几句：

　　⑴先读书，用序号标出。

　　⑵抽说，出错教师点拨：

　　这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共８句。

　　３、阅读、理解：

　　⑴自由读文，说说这一段介绍的是什么。

　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

　　⑵想一想：

　　作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？

　　４、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　中生代地质年代上的中生代距今约２亿５千万年至６千５百万年，持续的时间长达１亿８千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。

　　化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

　　６、再读课文，加深理解：

　　⑴引读。

　　⑵齐读。

　　三、感悟

　　学了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

　　讨论、抽说。

　　科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……

　　四、理解文中表达准确的句子

　　１、自读理解，并小声说说。

　　２、小组讨论：

　　说出自己的理由。

　　３、抽说：

　　（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

　　４、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确地运用词语。

　　５、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、作业

　　完成作业本上相关内容理解性的作业。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　１、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点，如：

　　⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　２、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　３、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、补充资料

　　当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龙是什么龙？而什么龙又最长、最大呢？

　　１、最小型的恐龙：

　　现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，不过鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分；有些则仅仅七十公分！虽然它比鸡体型稍大，但包括长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，１９７９年发掘出一种称为鼠龙的原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已！有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。但是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已！

　　２、最丑陋的恐龙：

　　我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围绕着这个凸起，在很平滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。

　　３、最长的恐龙：

　　重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，暂时昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为：超十到三十五公尺。

　　４、最重的恐龙：

　　腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间（７０～８０吨）但是南极龙可能比较瘦一些，但没有人确切知道。

　　５、最宽的恐龙：

　　甲龙，在恐龙世界中的爬行的坦克车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。

　　６、最早出现的恐龙：

　　现在所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能达到三十公斤。

　　四、相关恐龙知识的口语交际练习