《看云识天气》教学设计范文（通用四篇）

　　《看云识天气》教学设计1

　　一、教材依据

　　人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

　　二、设计思想

　　1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练习学生的阅读概括能力为主。

　　2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

　　2、过程与方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　四、教学重点

　　1、整体感知课文内容，理清文章的思路。

　　2、巩固复习比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　五、教学难点

　　学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

　　六、教学准备

　　提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确；上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。

　　七、教学过程

　　1、导入新课

　　天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。那么，怎样看云识天气呢？

　　2、检查预习

　　请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。

　　3、整体感知

　　⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容？用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么？

　　（方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。）

　　⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　（学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。）

　　⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

　　4、重点研讨

　　⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

　　（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。）

　　提示：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

　　⑵本文是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。请找出文中的比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。

　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

　　造句：

　　①夜幕四合，周围的群山，……

　　②远处的霓虹灯亮了，……

　　（学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。再重点学习课文第1段的语言，并仿照示例造句。）

　　5、拓展延伸

　　课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。

　　6、课堂小结

　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有条理。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

　　7、布置作业

　　用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

　　八、教学反思

　　1、此设计突出了学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

　　2、此设计淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

　　3、此设计较好地激发了学生的参与意识和观察自然的兴趣，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，较好地达成了学习目标。

　　《看云识天气》教学设计2

　　教学目标：

　　1.知识与能力。

　　(1)能说出本文说明的内容和特点;

　　(2)能阐述本文说明的方法及效果。

　　2.过程与方法。

　　(1)能在学习本文内容的过程中运用探究和概括的方法;

　　(2)能在理解本文情感的过程当中运用想象和体验的方法。

　　3.情感态度与价值观。

　　(1)能感受云的姿态美和光彩美;

　　(2)能体会文中蕴含的科学精神。

　　教学重点：

　　能说出本文内容的特点及效果

　　教学过程：

　　一、初次“看云”，激趣导入。

　　在我们的生活中，有许多大自然现象，人们经常会通过观察它们，了解天气情况。云就是其中一种，万里无云，我们会知道天气晴朗;阴云密布，我们会知道即将下雨。如果再仔细一点，我们会收获更多有趣的发现。今天，让我们一起学习《看云识天气》，看一看关于云的现象吧!

　　(设计意图：激发学生对自然现象的关注从而引入新课。)

　　二、再次“看云”，初读对象。

　　安排学生自由地诵读课文，读完之后自主概括文章的说明对象，概括要经历从粗略到精细的过程，先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括。要求尽量借助文章的原话或关键字词，要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间：10分钟左右。

　　每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

　　最后，教师也说说自己的基本看法：用一句话概括就是：看云识天气;用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气;用多句话概括时，教师出示表格，让学生把课文中“云的名称”和“天气的特征”找出，并完成填写。

　　(设计意图：提高学生概括文章内容的能力。)

　　三、三次“看云”，再读顺序。

　　要求学生梳理文章的说明顺序，并判定其所属的类别，在开始之前，教师先介绍说明顺序的三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升。时间8分钟左右。

　　每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

　　最后，教师也说说自己的基本看法：本文是逻辑顺序。课文一至五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。

　　(设计意图：让学生了解说明文的几种说明顺序，提高对文章结构和写作思路的整体把握。)

　　四、四次“看云”，精读方法。

　　教师先介绍说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、援引用等。再让学生进行自主概括说明的方法有哪些，分别举一些句子具体说明，并说说这些说明方法各有什么表达效果。要求：简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间：10分钟左右。

　　然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评，细化深化每人的学习。

　　最后，教师也说说自己的基本理解：本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象;表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明;表达效果一是条理清楚，二是能全方位、多角度地说明事物。“援引用”集中在第6段，引用了许多民间谚语;表达效果是丰富了文章的内容且增长了读者的知识。

　　完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比喻，我们也仿造着造一个。题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，……”时间：3分钟左右。

　　然后小组交流，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位学生说说，边说边自评和互评。

　　最后教师也说说自己的基本解答。

　　像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。/像闪耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。

　　(设计意图：运用归纳法掌握本文的说明方法。)

　　五、五次看云，细读语言。

　　要求学生再次细读课文，品味赏析课文语言，每人找出文本中修饰性的词语和补充性的句子，并用词语准确概括说明文语言的特点。要求简洁、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间3分钟左右。

　　每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评判，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同学回答，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

　　最后教师也说说自己的基本理解：在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词如果删去，意思就有差异了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

　　(设计意图：对文本语言进行提炼和解读，提高学生的文本感受力。)

　　六、六次“看云”，回顾总结。

　　下课前，每人想一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在纸上写下来。时间2分钟左右。

　　每人独立完成后，在小组内相互交流，并互相评判，然后教师随机抽点几个小组的代表发言，边介绍边自评和互评，之后，随机自主发言。

　　最后，教师也说说自己的总结，继续激励学生的学习。

　　今天的学习内容是看云识天气，具体来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括;边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明对象;再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。在大自然中，还有许多有趣的现象，希望大家多多观察，尝试用说明文的方式，书写喜欢的一种现象。

　　(设计意图：提高学生自我总结的能力，体现归纳法学习。)

　　七、推荐阅读。

　　语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向学生介绍一篇介绍天气的科普文章和意大利科学家、画家、音乐家达芬奇的《水》，读完之后写下自己的一两句感想或评论，与同学间相互交流，相互促进。

　　《看云识天气》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、阅读了解课文中关于云和天气的科学知识；

　　２、揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物；

　　３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　【教学建议】

　　１、复习巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句；

　　２、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识；

　　３、强调练习学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体；

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们了解天气情况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢？

　　二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类

　　三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么

　　１、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。

　　２、结构提纲示例如下：

　　云的形态与天气的关系：

　　１先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。

　　２总写薄云和厚云与天气的关系

　　２～５具体介绍薄云与天气的关系

　　４～５厚云与天气的关系

　　云的光彩与天气的关系

　　总结看云识天气的作用和限度

　　３、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”

　　问：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（让学生体会本文语言的准确性）。

　　四、小组合作，精读３～６段

　　用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

　　教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

　　１、列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

　　２、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。

　　（云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。）

　　３、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。

　　４、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。

　　五、体会比喻的妙处

　　作者为什么能把深奥的'科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

　　１、找出文中的比喻句，把它们改成平时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。

　　２、用另外的比喻描绘文中的云的形态。

　　３、完成课后练习二：仿照课文中的句子造句。

　　⑴夜幕四合，周围的群山，像……

　　⑵远处的霓虹灯亮了，像……

　　六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识。

　　七、布置作业

　　根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。

　　《看云识天气》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

　　2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。

　　3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。

　　【教学方法】

　　朗读法、合作探究法。

　　【教学重点】

　　把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻说明事物的妙处。

　　【教学难点】

　　体会说明文语言的准确性。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？（学生回答）你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（幻灯片1演示），我们将会受益无穷。

　　二、小组合作预习，展示与评价

　　（一）字词积累

　　1、给下列加点字注音：

　　峰峦（）一霎间（）弥漫（）晕头转向（）月晕（）

　　崩塌（）匀称（）笼罩（）薄云（）谚语（）

　　点缀（）顷刻（）预兆（）轻盈（）

　　2、辨析下面形似字，为其注音并组词

　　绫（）卷（）幕（）

　　凌（）劵（）暮（）

　　3、解释下列词语的意思。

　　预兆：

　　轻盈：

　　弥漫：

　　征兆：

　　4、根据释义写出相应的成语。

　　（1）形容姿态多种多样。（）

　　（2）指事物经常变化，没有规律性。（）

　　（二）初步感知

　　1、为什么“看云”能“识天气”？用文中的一句话作答。

　　2、指出下列各句的说明方法。

　　（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（）

　　（2）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。（）

　　（3）人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。（）

　　（4）积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（）

　　三、朗读，整体感知

　　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

　　2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片3演示）

　　四、演读，理清层次

　　1、明确任务：各合作学习小组任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，

　　可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）

　　2、对照课文和幻灯片，各小组学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）

　　3、小组展示，课堂交流与评价。

　　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片12演示）

　　5、总结：课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片13演示）

　　五、课外延伸

　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

　　2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片15演示）

　　3、布置作业：收集并积累识天气的方法。