《井》第一课时教学设计模板

　　《井》第一课时教学设计1

　　一、教学要求

　　1.使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。

　　2.学习概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清课文的结构。

　　3.学会生字，理解新词和叠词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　教学要点：解题，学习字词，给课文分段按段意总结主要内容，学习课文第一、二、三节。

　　（一）解题：板书课题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的。

　　（二）检查课前预习情况。

　　首先朗读课文，其次查字典后联系上下文，预习生字新词。

　　1.在学生回答课文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读课文。

　　2.指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。

　　3.重点教以下两个字。

　　容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”

　　容易读错的字：痴痴的“痴”读chī不读chí

　　多音字：

　　（三）自由读课文，理清课文脉络。

　　参照课后练习中1、2题的提示给课文分段。并在概括段意的基础上，归纳课文的主要内容。

　　（四）学习课文第一大段（1、2节）。

　　1.请一名学生读课文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。

　　①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读课文。

　　②让学生从

　　（五）指导学生朗读。

　　读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。

　　《井》第一课时教学设计2

　　【摘要】本课是人教版高中语文新课程标准实验教科书《中国现代诗歌散文赏析》(选修)第一单元的第二篇文章，教学中我们应秉承适应学生发展的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观设计教学步骤与过程，把理解诗歌中井这一意象的象征意义作为重点，结合诗歌创作的时代背景进行解析。

　　【关键词】井 你们 象征 九叶诗派 杜运燮

　　教学目标：

　　知识与能力：1、了解作者及其创作简况;2、理解诗句的丰富含义;3、诗歌语言特点

　　过程与方法：1、朗读诗歌;2、讨论交流;3、师生共同赏析诗歌意象的象征意义

　　情感态度与价值观：理解井的象征意义，学习其不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的精神品质。

　　教学重点：了解杜运燮以及九叶诗派，理解诗句的丰富含义。

　　教学难点：理解井的象征意义，学习井的内在精神品质。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：诵读 质疑 讨论 释疑

　　教学过程及步骤：

　　一、激趣导入：

　　有一句话说得是凡有井水处，皆能歌柳词，一方面是说柳永的词作流传之广，另一方面也道出了井对当时人们的重要性。古代没有自来水，大部分的生活用水都是井水，因此有井台处便是人们的'聚居之处，古代的井邑就是我们今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井总是默默地承受人们的汲取，今天我们就一起来倾听一下井的诉说。

　　二、简介作家作品

　　杜运燮(19182002)，福建古田人，生于马来西亚，20世纪30年代回国。九叶诗派成员之一(还有穆旦、陈敬容、郑敏、辛迪等)。有诗集《诗四十首》《南音集》《晚稻集》《杜运燮六十年诗选》诗文合集《海城路上的求索》等。

　　九叶诗派：中国新诗派之一，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。

　　三、诵读诗歌

　　1.学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。注意瞥(piē)见 屏(bǐng)弃 洗涤(dí) 虔(qián)诚等词读音，排除文字障碍。

　　2.学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议，老师予以指导。

　　(明确)语调应适当平静，节奏应适当舒缓。

　　3.学生齐读诗歌。

　　四、整体感知

　　1.(提问)本诗的抒情主人公是谁?除去抒情主人公还塑造了哪些形象?

　　(明确)抒情主人公井我，除去我还塑造了你们(汲水者)这一形象。

　　2.给诗歌划分层次

　　(1)井周边的环境。(一个静默为全诗奠定了感情基调，井的世界原本是完整、和谐的，而这一切终究由你们的出现而打破)

　　(2~6)井和汲水者的对话。

　　(7)深入刻画井的精神品质。

　　3.体会你们只汲取我的表面，你们也只能扰乱我的表面中只只能的妙处?

　　(明确)写出来井的高度自信。

　　4.井的自信来源自哪?

　　(明确)来自黑暗的地层。

　　五、问题探究

　　1.引导学生讨论井你们黑暗的地层垃圾的象征意义?

　　2.联系背景(课文并没有直接给出本诗的写作背景，引导学生注意第3页右下角的诗歌创作时间1944年)，1944年正值抗日战争的尾声阶段，此时日本帝国主义秋后之蝗，失败已成必然。

　　3.学生再次讨论上述意象的象征意义。

　　(明确)井象征的是多灾多难的中华民族，象征着一种坚韧、高洁的品格。

　　你们象征的是日本侵略者(由1944年这个背景，以及第二节中你们在饥渴的时候，离开温暖，前来淘汲，满面的烦忧可以推出)

　　黑暗的地层社会最底层的民众

　　垃圾侵略者给我们神州大地留下的创伤。

　　4.讨论，这首诗在当时所能起的作用。

　　(明确)在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用，鼓励大家众志成城，同仇敌忾，顽强地去应对民族的苦难。

　　六、教后反思

　　这首诗歌难点是对诗句含义的理解，最集中的体现在对诗句我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联的内涵的理解上。

　　从学习过程看，相当一部分学生对诗歌理解有困难，尤其是对含义丰富诗句的理解。我分析，学生对生活生命的具体体验缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要适时的加入诗歌的创作背景，帮助学生度过难关。

　　【参考文献】

　　「1」陈宇婧《中国现代诗歌散文欣赏》完全解读 吉林人民出版社 2010.4