养花的教学设计模板（精选五篇）

　　养花的教学设计1

　　一、教材简析：

　　《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　三、教学重点、难点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　四、课程资源的开发与整合：

　　1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

　　2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

　　五、教学用时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学内容及要求：

　　1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

　　2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

　　二、教学步骤：

　　（一）导入：

　　1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

　　2、交流养花的知识和乐趣。

　　3、揭示课题。

　　（二）检查预习

　　1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

　　2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

　　（三）理清课文的叙述顺序。

　　1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者养花的原因及种类。

　　1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

　　2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

　　3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

　　4、指导朗读。

　　（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

　　第二课时

　　一、教学内容及要求：

　　1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

　　2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

　　二、教学步骤：

　　（一）复习导入：

　　老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

　　1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

　　2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

　　3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

　　4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

　　（三）总结全文

　　1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

　　2、自由读，体会其作用。

　　（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　（五）作业：

　　1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

　　2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

　　[板书设计]

　　13、养花

　　长见识

　　有益身心

　　养花的原因→养花的好处，分享快乐，总结养花的乐趣。

　　有喜有忧

　　[教学反思]

　　本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。

　　老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！

　　养花的教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

　　3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

　　教学重难点：体会养花的乐趣。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初摸心灵

　　1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

　　老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

　　2、简介老舍

　　3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

　　二、读中融入，感受心灵

　　（一）自由读文，初知“乐趣”

　　1、自由读文做到正确流利。

　　2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

　　3、检查抽读词语

　　（二）披文入境，体验“乐趣”

　　1、读文叩问。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　⑵指名数位同学读。

　　⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

　　（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

　　2、携疑深究。

　　⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

　　⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

　　⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

　　⑷大堂汇报，适时点拨。

　　让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。

　　体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。

　　对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？

　　三、引领提升，抒发心灵

　　1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

　　2、指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？表达了作者什么感情？

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　养花的教学设计3

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解课文思想内容。

　　2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。

　　三、教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）。

　　四、教学过程

　　（一、）欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？为什么喜欢？有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　（二、）鼓励质疑，明确学习目标

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、同学们真会提问题，在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　（三）指导学文，解决疑问

　　1、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读，从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

　　②课文哪里可看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　③点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名或小组齐读第四自然段，并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理。）让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节，深入体会大作家养花的苦与乐。

　　④从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说刚才是怎样读的？（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体要求写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么？现闭眼：大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　⑤生自由读六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒，老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折，用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中作用。

　　2、重点讨论第六节，师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后，再看能不能归为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐，体会喜从忧来。无所谓忧，也就无所谓喜。

　　（四）从《养花》现认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地朗读第七自然段，师：老舍先生爱花呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？老舍不仅是作家，而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说些什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去创造美好的环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　（五）作业设计

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、结合收获和生活实际，写一篇《养花》读后感。

　　养花的教学设计4

　　【设计理念】

　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。

　　【设计特色】

　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、自读课文，共商教学目标

　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。

　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。

　　1．生字新词的教学目标；

　　2．编写课文提纲的目标；

　　3．理解作者情感的目标；

　　4．理解词句的目标；

　　5．背诵、造句的目标。

　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标

　　（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。

　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；

　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；

　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

　　（二）尝试自列段意，引导读懂课文。

　　1．自读课文，写出每个自然段的大意。

　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。

　　2．讨论段意，深究课文内容。

　　（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。

　　如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：

　　A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）

　　B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）

　　引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的'目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。

　　又如第二段：

　　A．花虽多，但没有奇花异草。

　　B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。

　　3．总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。

　　三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。

　　朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于发表自己的想法。如：

　　──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

　　──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

　　引导：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）

　　四、尝试背诵。

　　五、完成提纲。总结列提纲的方法。

　　六、布置小练笔。

　　你有什么爱好？

　　（如集邮、养花、养鱼、书法、图画……）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。

　　[评点]

　　按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。

　　养花的教学设计5

　　教学目标

　　能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。

　　背诵课文最后一个自然段。通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　重难点：

　　1、引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　2、理解课文如内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

　　教学准备：Ppt课件

　　教学设计

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

　　2、那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

　　二、预习检查

　　同学们交流预习的方法。交流有关作者老舍的一些资料。

　　检查词语的理解：

　　奇花异草大雨倾盆三年五载秉烛夜游

　　置之不理（结合学生预习情况，做一总结）

　　那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

　　给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）

　　三、学习课文，理解课文

　　（一）继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

　　（二）学习课文的中心句

　　1、课件出示中心句。

　　2、这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）

　　3、课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面

　　内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

　　4、指导朗读课文第7自然段。

　　（三）学习第五、六自然段

　　1、齐读课文（5、6自然段）

　　2、思考：作者为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？

　　3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样些有什么好处？

　　4、指导朗读五六自然段。

　　（四）学习第一、二自然段

　　1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

　　3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的？

　　（五）学习第三、四自然段

　　四、学习课文安排材料的方法

　　1、齐读第七自然段。

　　2、讨论：第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？

　　3、体会本文中的过渡句的作用。

　　五、总结全文

　　1、读中心句。

　　2、从《养花》中，你对老舍先生有什么了解。

　　3、引导学生概括，文章中抒发了作者爱花、爱养花，从而抒发了作者热爱生活的思想感情。