《谈礼貌》教学设计范文（通用六篇）

　　《谈礼貌》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重点：

　　教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学过程：（附小黑板）

　　一、导入新课

　　1、（起立，师生问好）师：刚才上课时，我们互相问好，这叫什么？（生答）

　　师：对！人与人之间讲礼貌可以使关系更加融洽，心情更加愉快，还可以使老师和学生的脸上挂满了笑容。有没有信心上好这节课？

　　2、板书课题：谈礼貌（生齐读）

　　这是一篇讲道理的文章。

　　二、学习新课

　　过渡：在课文的第一节，有一句话说的很有道理，默读第一节，找一找这一就话。（生默读第一节）

　　1、指名回答那一句话。师板书：君子不失色与人，不失口与人。（告诉写字态度）

　　2、联系课文，说说你对这句话的理解。“出言不逊”的“逊”。“君子”是指什么样的人？反义词是什么？

　　3、齐背这一句话。（指名背，说说意思）

　　过渡：在中国的古代，也有许多讲礼貌的果实，它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道，来到《说岳全传》里看看。

　　1、自由朗读第二节。思考：是哪里的故事？

　　2、这个故事中是讲谁向老者问路？（指名读第二节）强调说完整。

　　3、在岳飞和牛皋之间，你喜欢谁？为什么？说理由，板书。

　　4、指名读岳飞的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌？（体会）指导有感情的朗读岳飞说的话。

　　5、指名读写牛皋的句字，找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌？指导有感情的朗读牛皋说的话。

　　6、把岳飞和牛皋作对比！板书：礼到人心暖，无礼讨人嫌。联系实际，说说那一句话的意思。（谁来形容谁？）

　　小结过渡：从这一段的学习，老师发现全班同学都很喜欢岳飞，老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢，还是牛皋？在现在，生活中有很多小事与礼貌有关，想看平常故事的同学读第三节；想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

　　1、生自由朗读第三、四节。师指导，不动笔墨不读书，边读边画有礼貌的地方。

　　2、指明读一读有礼貌的句子。（小朋友和女青年、周总理）有感情朗读周总理说的话，体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

　　3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

　　4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处？

　　启发学生说出自己的见解。

　　总结：正如俗话说的“礼到人心暖，无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生，它可以使你与人关系和谐、融洽，使你有风度，人人都喜欢和你相处。只有这样，我们班级的明天才会更加美好！

　　三、迁移运用

　　过渡：在生活之中，有许多小事要与礼貌有联系，想想你平常学习之中，有哪些小事给你印象最深。（出示小黑板）

　　说演：说说与礼貌有关的小事情，四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

　　板书设计：谈礼貌

　　君子不失色与人，不失口与人。

　　岳飞礼到人心暖

　　牛皋无礼讨人嫌

　　《谈礼貌》教学设计2

　　教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这样一个道理。

　　设计理念与思路:

　　“认识中华传统文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章，而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此，在教学中，我准备以教材为切入点，引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活，渗透礼貌教育思想，让学生在语文学习中吸收民族文化精华，思想受到启迪，从而落实课程目标。

　　教学目标:

　　1、让学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，挖掘中华民族礼仪文化资源，从而认识到“礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;

　　2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得“礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

　　教学重点和难点:

　　拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，继承和发扬中华民族优良传统。

　　教学准备:

　　学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;

　　教师设计“百宝箱”课件。

　　教学流程:

　　一、设疑激趣

　　1、设疑导入。上课了，教师有意省略“师生问好”程序，教师却“平淡”地表示:同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

　　2、激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿?

　　学生:中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。

　　3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

　　二、解读课文认识礼貌

　　1、解读课题，理解课题。

　　师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

　　2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌，我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

　　3、抓住描写人物的语言和动作的句子，阅读课文，整体感知礼貌。

　　请同学们默读课文，抓住描写人物的语言和动作的句子，说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?

　　4、师生集体汇报读书情况。

　　精读故事一，牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

　　牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌，理解句子意思

　　扮演角色朗读句子。

　　4、总结学法:

　　(读一读描写人物语言、动作的句子，想一想从中说明的道理)

　　5、小组合作学习故事二、故事三，师巡视指导学习。

　　6、小组汇报学习情况，有感情地朗读课文。

　　三、回归中心，明白道理。

　　(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

　　1、齐读第一、五自然段。

　　2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读)君子不失色于人，不失口于人，联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人优良传统)

　　3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

　　四、跨越古今，交流“礼貌”。

　　师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事，让我们一起走进中国礼仪文化，交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

　　1、学生交流自己收集到的古训、俗语，以及经典故事。

　　2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读，讲述经典故事。

　　3、说一说，你身边发生的文明礼貌的事?课后，用典型故事说理的方法把它写下来。

　　五、总结提高歌唱礼貌

　　这节课你懂得了什么?

　　师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

　　最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

　　《谈礼貌》教学设计3

　　第一课时

　　一、“谈”字入手，营造气氛。

　　1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。学生谈

　　2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）

　　3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌

　　4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

　　二、读文，概括事例

　　1、这是一篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性，好好读书，说说举了哪几个事例。

　　2、交流

　　（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。

　　（2）女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

　　（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。

　　3、概括小标题

　　1、能用两个字的小标题来概括吗？

　　问路、乘车（踩裙）理发

　　4、连起来说：

　　作者为了说明礼貌的重要性，选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

　　三、学习古训，第一小节

　　1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”

　　2、这是一条——古训，古训是什么意思？“训”，训导，古时候传下来的给人教育意义的话语。

　　3、读读这句话，你能明白他的意思吗？（生说）

　　4、理解这句话

　　（1）“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态（行）

　　“口”——语言、话语（言）

　　（2）“失色”——不注意自己的行为举止，不礼貌。

　　“失口”——不注意自己的说话

　　（3）“失色于人”——对人不文明

　　“失口于人”——对人说话不文明。（理解出言不逊）

　　（4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：对人应该彬彬有礼，不能出言不逊。这样的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人

　　（5）文章开头就对这句话进行理解，提出了观点，读书上的第一小节。

　　（二）识人物。

　　1、默读课文2-4小节，三个故事中出现的人物，哪些人物你认为是君子，哪些又不是呢？你从哪里看出来的呢？

　　2、学生自学2-4小节。

　　3、以“问路”为例，讨论：

　　（1）牛皋不是君子

　　*谈看法；

　　*感情朗读；

　　*牛皋的言行正是上文所讲的“态度粗暴”、“出言不逊”啊！如果你就是那位老者会给他指路吗？

　　*所以（出示）朗读——老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

　　（2）岳飞是个君子

　　*谈看法；

　　*感情朗读；

　　*岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此，老者见岳飞很有礼貌，便——耐心地给他指路。

　　（3）指导人物评价

　　先摆出观点（我认为——）

　　阐述言行，进行证明

　　总结观点

　　4、举一反三，生评其他人物。组内交流

　　5、全班交流。

　　6、写下来

　　《谈礼貌》教学设计4

　　教学内容：

　　《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　设计理念：

　　语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

　　2、学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学方法：

　　教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？

　　2、那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

　　3、这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

　　4、我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

　　二、复习旧知

　　我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

　　课件出示：

　　1、课文开头先推出道理：

　　古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　2、然后举例论证：

　　司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

　　3、最后归纳总结：

　　一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

　　三、温故而知新

　　1、完成《谈礼貌》这篇课文的练习。

　　（课件出示）

　　提出道理：

　　举例论证：

　　归纳总结：

　　2、请同学们自行阅读课文，完成练习。

　　四、解读古训，明白观点

　　1、课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

　　2、请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

　　五、研读事例，懂得道理

　　作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）

　　（一）精读故事一

　　1、（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

　　2、这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

　　《谈礼貌》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重难点：

　　1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固引“礼貌”。

　　1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

　　出示：彬彬有礼纠纷宽容

　　出言不逊师傅和谐

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　指名读，齐读。

　　2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）

　　板书：礼貌待人使用礼貌语言

　　4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

　　二、精读课文品“礼貌”

　　（一）自读课文，整体入手。

　　1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。

　　出示：自学要求：

　　（1）用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

　　（2）用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。

　　生自学，师巡视。

　　2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

　　（二）精读三个事例。

　　1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

　　（1）指名读“理发”这一故事的内容。

　　（2）提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？

　　（3）周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

　　（4）周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。

　　（5）在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。

　　齐读第四自然段最后一句。

　　2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

　　（1）谁愿意来读一读这个事例？指名读。

　　（2）读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？

　　指导朗读。

　　（3）作者想通过这个事例告诉我们什么道理？

　　齐读该自然段最后一句。

　　（4）圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？

　　生自由发言。

　　（5）联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

　　生自由发言，齐读最后一句。

　　3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？

　　（1）指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

　　根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

　　（2）同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？

　　生自由发言。

　　（3）这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）

　　谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

　　（三）指导习作。

　　1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

　　生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）

　　2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

　　三、回归中心悟“礼貌”。

　　1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）

　　读文章最后一自然段。

　　2、指名说礼貌待人的重要意义。板书：更加和谐更加美好

　　四、联系生活写“礼貌”

　　谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

　　生交流写话。（课后练笔）

　　板书设计：

　　19、谈礼貌

　　礼貌待人使用礼貌语言

　　举例

　　更加和谐更加美好

　　教学反思：

　　《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

　　如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

　　但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的'深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

　　在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

　　名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

　　经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！

　　《谈礼貌》教学设计6

　　一、教学要求：

　　1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。

　　2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　二、教学重难点：

　　通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）

　　2、出示词语，检查掌握情况。

　　二、细读课文第一段。

　　1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）

　　2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

　　3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

　　4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

　　君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

　　5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

　　三、学习二到四自然段。

　　1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

　　（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

　　（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

　　（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）

　　（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

　　（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）

　　（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

　　（2）指名回答：

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

　　说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。

　　③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）

　　（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）

　　（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）自由朗读课文第四自然段，思考：

　　①这一自然段中发生了一件什么事？

　　②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

　　③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。

　　（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。

　　两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

　　从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

　　（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

　　四、学习课文第五自然段。

　　1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）

　　2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）

　　3、齐读课文第五自然段。

　　五、总结全文。

　　1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。

　　六、作业：

　　1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。

　　2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。

　　3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。