积累运用七教学设计（精选三篇）

　　积累运用七教学设计1

　　教学目标

　　1培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

　　2读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

　　3敢于发表自己的见解。

　　4感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

　　教学准备

　　教师：课件或挂图、小黑板。

　　学生：搜集八字成语。

　　教学时数

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

　　比较：

　　（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

　　柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

　　（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

　　我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

　　小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

　　2读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

　　3比班交流成语意思。

　　4一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

　　二、语海拾贝

　　过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

　　1我们要见识一下八个字的'成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

　　2与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

　　3做个小游戏。

　　游戏：我说你对或你说我对。

　　（1）同桌合作做游戏。

　　（2）师生合作。

　　4你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

　　5交流搜集的这种结构的词语。

　　6可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

　　三、互动平台

　　1你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

　　2学生们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

　　3比班师生对读。

　　4还想到些什么。

　　（1）读书后，要做好笔记。

　　（2）读书笔记的好处：

　　a记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

　　b想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

　　c有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

　　d新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

　　（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

　　（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

　　5讨论后指名说。

　　6指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

　　四、口语交际

　　1孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

　　2老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

　　3进行辩论。

　　提要求：

　　（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

　　（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

　　（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

　　4价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

　　五、习作百花园

　　过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

　　积累运用七教学设计2

　　教学目标

　　1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学习过程中受到教育。

　　2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。

　　3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。

　　教学重点、难点

　　1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。

　　2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。

　　3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。

　　教学过程

　　一、复习旧知识引入

　　1、指名背有关写秋的成语。

　　2、指名背有关写冬的成语。

　　二、完成“读读背背”部分内容

　　1、揭题：今天我们再来学习一部分有关描写刻苦学习的成语。（投影有关成语）

　　2、自由读，要求读准以下字音

　　寝 苟 聚 贯 恒

　　3、指名读，正音。

　　4、齐读。

　　5、选择自己比较熟悉的词语说说意思，并用该词口头造一句话。

　　6、引导学生围绕以上所讲几点，检查自己是否都已做到？应该怎样去改进？

　　7、指导背诵。

　　三、完成“阅读”部分

　　1、出示插图，引导看图。

　　2、指名用自己的话说说图的内容。

　　3、启发学生展开想象：这个小男孩为什么这么过河？

　　4、生讨论后发言。

　　5、打开课文，图文对照，看谁说的推测与文中相似。

　　6、指名读文，画出不理解的词，互相解疑。

　　7、再读短文，完成课后练习1。

　　8、启发谈话，完成课后练习2。

　　9、指导感情读文。

　　四、小结

　　在学习和生活中我们不但要刻苦、持之以恒，还要精益求精、多动脑筋，力求更好地解决你所遇到的问题。

　　五、作业

　　1、抄写成语。

　　2、准备“口语交际”的内容。

　　积累运用七教学设计3

　　第一课时

　　一、读读背背

　　1、读准音

　　2、读懂

　　（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井。

　　（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。

　　3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？

　　（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。

　　（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。

　　4、同桌互背互议。

　　二、阅读（我是中国人）

　　1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？

　　2、交流理解。

　　（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。

　　（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。

　　（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。

　　3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

　　三、口语交际——怎样过“六·一”

　　1、读要求：交际什么？（过“六·一”的好主意，制定活动决议。

　　2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，讨论分工，分头落实。

　　3、口语交际。

　　四、巩固练习

　　把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三课时

　　习作：不出题目，请你自由写

　　一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

　　1、自读思考

　　2、小组讨论交流

　　3、指名交流

　　（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

　　（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

　　A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

　　B、要按一定顺序写。

　　C、写具体写清楚

　　D、自命题目

　　E、写完修改。

　　二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？

　　1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

　　2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

　　三、组内交流：写什么？怎样写？

　　四、完成习作