《琵琶行》优秀教学设计

《琵琶行》优秀教学设计

　　一、基本设计指导思想

　　根据《普通高中语文课程标准（实验）》课程理念的基本要求，文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的'方法，学生会体会到文章的情感美、结构美、语言美。

　　二、教材教法分析

　　《琵琶行》是第三模块第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体 。学生通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。

　　三、教学目标定位

　　教学目标

　　1、通过诵读教学感受诗人的情感美

　　2、利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美

　　3、通过语言品味领悟形象美

　　教学重点

　　进入诗歌情境，感受诗人情感

　　四、教学过程主要环节 （后附学案）

　　第一部分

　　导入：总结上节课所学，由琵琶声入手，伴随着琵琶声一起走进诗人和琵琶女的情感世界。 诵读课文第一段感受第一次的琵琶声应该是怎样的？

　　第二部分 重点解读琵琶声

　　1、诵读第二段，把琵琶女的第二次演奏依据旋律的变化分成四段乐曲，体会每一段乐曲中演奏者的情感，并说出思考过程。（学案）

　　分成四部乐曲

　　序曲 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

　　低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 —— 悲凉伤感

　　第一乐曲 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——欢乐愉快

　　第二乐曲 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ——幽愁暗恨

　　第三乐曲 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ——悲愤不平

　　2、找同学示范朗读第三段，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的？(用琵琶女的身世遭遇再次解读琵琶女的演奏)（学案）

　　琵琶女的情感 琵琶女的身世

　　悲凉伤感 深夜忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。