《献你一束花》教学设计四篇

　　《献你一束花》教学设计篇1

　　教材分析：

　　这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

　　教学目标：

　　1、掌握理解词语的方法。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物心情。

　　3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花的珍贵之处。体会服务员说的关于对待胜利和失败的话的含义。

　　4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　课前准备：

　　教师：作者简介

　　学生：预习课文

　　板书设计：

　　黯淡无光 垂着头 失落 沮丧

　　献你一束花

　　凯旋而归 重新抬起头 鼓励 支持

　　教学活动设计：

　　一、直接导入：

　　师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、补充课题

　　师引导学生结合预习，将课题补充成一句语意连贯的句子。

　　（ ）献（ ）一束花。

　　2、师指导后让学生连贯起来说。

　　（学生以利用课下对课文进行了充分的预习，通过题目的变通，既让学生对课文又经历了一次整体感知的过程，又锻炼了语言能力。）

　　三、细读文本，深入感知：

　　1、指导读好“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？”这句话。

　　生读。体会反问句的特点及其中蕴涵的语意。

　　2、了解运动员作为成功者时的境遇及心境：

　　师：是啊，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”仅仅我们这样想吗？还有谁？（运动员）因为过去的她就凯旋而归过！

　　（1）自读第四自然段，说说你读出了什么？

　　学生读语句。

　　抓住 “空前热烈、许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”等词体会欢迎场面的热烈。

　　（2）创设情景体会心情：

　　师：如果你也是记者，会提问什么问题呢？

　　学生访问。

　　师：我采访一下，作为“凯旋的英雄”高兴吗？为什么？

　　（生答）

　　师：除了高兴还有什么？生自由答。

　　带着“感想”再读。

　　（3）品文字，找出运动员失败原因。

　　师：如此多的鲜花，她抱不住。她承受不住的还有什么呢？

　　指定学生读“是不是这就加重了她的思想负担？……一塌糊涂地垮下来……”

　　学生回答。

　　3、理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。

　　师：鲜花曾经是对她的祝贺，又是“鲜花”让她垮下来。现在细读全文，请大家用笔划出描写女运动员失败后的相关语句，并谈谈你读出了什么？

　　学生汇报。

　　（1）引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。

　　（板书：一直垂着头沮丧愧疚）

　　（2）启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。

　　再来读这句话。

　　（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？

　　《献你一束花》教学设计篇2

　　学习目标：

　　1、学会本课生字词；掌握理解词语的方法。

　　2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。

　　3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的心灵。

　　学习重点：

　　1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。

　　2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。

　　学习准备：多媒体

　　学习过程

　　一、导入新课，整体感知文章。

　　1、现在，我们就来学习——献你一束花。

　　强调：“束”是翘舌音，再读课题。

　　2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）检查生字：（多媒体出示）

　　①指名读；

　　②理解词语：“黯淡无光”“沮丧、愧疚”

　　③齐读生字；

　　（3）生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢？

　　①学生自读课文；

　　②指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的变化给大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢？请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢？

　　二、细读文本，深入感知。

　　（一）感受女运动员员心情的沮丧。

　　1、学生默读课文，画出有关语句。

　　2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。

　　教师根据学生的回答板书：

　　垂下头 重新抬头

　　沮丧 热泪满面

　　3、你从哪里能感受到她心情的沮丧？学生读相关段落。

　　4、多媒体出示第二自然段中的句子。

　　①静静地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么？

　　②学生自由谈感受。

　　③你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。

　　（教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦……）

　　④指名读。

　　结合文章理解：“黯淡无光”；

　　齐读第二自然段。

　　5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧？

　　①学生读相关段落，（预设第五节）

　　②教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢？联系上文，体会一下这一节。

　　③教师指名学生分别读。

　　④课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的痛苦啊！

　　（二）体会女服务员话语的魅力。

　　过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢？

　　1、（多媒体出示女报务员的话）

　　“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，

　　胜利才属于未来。”

　　师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。

　　（1）指名学生朗读这段话；教师根据学生的朗读情况及时给予评价。

　　（2）齐读这段话。

　　2、教师有感情地朗读第11自然段——“她听了这话……顿时热泪满面。”后，教师问：为什么？

　　（1）学生自由回答。

　　（2）多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找到了（自信、勇气），让我们一块来读这一节。

　　（3）学生齐读第11节。

　　3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这位美丽、善良的女服务员——指名学生读描写女运动员外貌的句子。（多媒体出示）

　　三、拓展积累，升华情感

　　1、教师配乐讲述：

　　作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！

　　2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的`笔，写下你心中的语言。

　　（1）学生写话。

　　（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。

　　（3）同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给——黯淡无光的失败者！

　　板书设计： 献你一束花

　　垂下头 重新抬头

　　沮丧 热泪满面

　　自信、勇气

　　《献你一束花》教学设计篇3

　　教学内容分析

　　《献你一束花》是北师大版五年级下册的一篇课文，现代著名作家冯骥才先生用细腻的文笔，描写了一位从世界性比赛中失败归来的女运动员，在机场收到一位崇拜者的一束鲜花和其所说的“让失败属于过去，胜利才属于未来”富有哲理的话，表达了“鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，因为他们的成功；鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，因为，这是重新起航的力量与勇气”这一主题。插叙写作方法把运动员前后两次不同心理刻画得细腻而传神。故此，引导学生去体会和感悟成功与失败的真正意义、品味传神的心理活动描写是本课的教学重点。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，积累生字和新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、品读课文，体会运动员的心理活动，感悟成功与失败的真正意义。

　　4、体会课文中插叙的作用，初步学习插叙写作方法。

　　重、难点分析

　　阅读教学，品读语言，积淀语感，进行适当的字词句训练是最重要的环节。因此，本节课把品读课文，感悟情感作为主要的教学策略。

　　教学资源与工具设计

　　用多媒体课件辅助教学。

　　教学过程

　　一、媒体引路，激发学习兴趣

　　1、播放男篮运动员易建连载誉回深圳时的录象，请同学畅谈感受。

　　2、引入课文：课文也写了一位参加世界性比赛运动员回国时的情景，今天，就让我们一起走进这位曾经的冠军的内心世界，去领略成功与失败的意味。

　　二、品读课文，感悟情感

　　1、给你一束鲜花，你是送给凯旋的英雄，还是送给黯淡无光的失败者？请你带着问题去默读课文，找出课文中的重点句子，可以在空白的地方写上你的感想或体会。

　　2、交流与品读：

　　A、“ 她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，……有什么脸见人，大败而归！”

　　（1）请学生谈感受，体会她的愧疚感。

　　（2）相机指导朗读。

　　B、“本来她怕见人，走在队伍最后，……是啊，谁愿意与失败者站在一起？”

　　（1）读了这句话，你的眼前仿佛出现了一张怎样的脸？语言训练：

　　我仿佛看到了一张____________________的脸。

　　（2）播放两年前她获得冠军时凯旋而归时的视频，比较阅读，加深体会。

　　（3）引出“插叙”写作方法，在感情朗读中感悟这一写法的作用

　　（4）体会她的失落感，指导朗读。

　　C、“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”

　　（1）指名畅谈对这一句话的理解。

　　（2）换位体验：如果你是那位运动员，此刻，你的脸上又是一副怎样的表情？语言训练：

　　我的脸由__________________而慢慢浮现出_________________。

　　（3）看到这张充满力量的脸，你想说什么？引出主题（课件出示）：鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，因为他们的成功；鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，因为，这是重新起航的力量与勇气。

　　三、总结课文，升华情感。

　　1、设置情境，升华感情

　　成功者总是被鲜花萦绕，而失败者却总是被大家所遗忘。其实，失败者也需要鲜花。没有鲜花，语言也是对他们最后的支持，请你用一句话，说出你对失败者最想说的话。

　　我想对你说：_______________________________

　　2、让我们有感情地跟他们说一声：让失败属于过去，胜利才属于未来。也把这一句话送给我们在座的每一个同学。

　　四、布置作业

　　1、积累语言“让失败属于过去，胜利才属于未来。”并搜集相关的名言警句。

　　2、学习“插叙”的写作方法，写一篇小作文。

　　五、板书设计

　　献你一束花

　　成功者 失败者

　　（ 成功） （勇气、力量）

　　《献你一束花》教学设计篇4

　　教材分析：

　　本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不只可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

　　学情分析：

　　对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，同学没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，同学都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让同学理解文章内容。教学中要引导同学多读课文，多感悟。

　　理念设计：

　　鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以同学为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以和听、说、读、写的语言文字训练，提高同学的语文素养。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解机场服务员送给失败者一束鲜花的意义，从而理解要关心、协助所有的人，礼物也应该送给失败者。

　　2、学会本课的11个生字和新词语，培养同学抓住重点词语深入理解课文内容的能力。

　　3、揣测课文的表达方法，体会插叙的作用。

　　4、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　教学重点、难点：

　　通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。

　　教学准备：多媒体课件，同学预习课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　课件出示一束鲜花，谈话：同学们，这是什么？美丽的鲜花一般情况下都用来送给谁？（送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时送给亲朋好友......）

　　小结：是呀！鲜花理所应当献给他们，那么今天这束鲜花是送给谁的呢？

　　二、初读感知，自主发现

　　1、请同学们采用自身喜欢的方式朗读课文，看看是谁有幸得到这束美丽的鲜花。

　　2、交流。

　　3、质疑：

　　说到这儿，你们有什么疑问吗？

　　课件出示第一句话：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给暗淡无光的失败者？齐读，你是怎么理解的？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给暗淡无光的失败者。）

　　从句意上讲，这句话没什么不对的，但实际生活中是不是也应该这样呢？鲜花到底应不应该送给失败者呢？相信大家一定会做出自身的判断。

　　三、品读感悟，点拨释疑

　　1、首先我们了解一下这是一位有着怎样经历的运动员？（两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。）

　　2、让我们一起走进课文，一起感受她不同的心境吧！请大家默读课文，找出她胜利时与失败时的有关句子，仔细读一读，用心感受她当时的心情，在旁边写出自身的感受，填写下面的表格，课件出示表格。

　　2、同学自读、批注，教师巡视。

　　3、小组交流。

　　4、集体交流。

　　（1）交流表格，体会胜利与失败的对比

　　两年来

　　今天

　　竞赛结果

　　获得冠军

　　失败

　　回国局面

　　局面热烈

　　受到冷落

　　她的心情

　　激动、骄傲、兴奋

　　失落、沮丧、愧疚

　　A、感受两年前的情景：

　　课件出示：“两年前，她第一次出国参与竞赛......迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”

　　生谈感受体会出当时局面异常热烈。

　　师：大家真会读书！你能将这种热烈的感觉读出来吗？

　　师：多么热烈的局面！此时此刻，身处其中，这位运动员可能是什么心情？（激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲）

　　师：那就让我们再次走进这个热烈的局面，一同感受她的激动、自豪和兴奋吧！（生有感情地齐读这个自然段）

　　B、感受今天的情景：

　　局面：受到冷落（很少有人招呼她，记者有意避开她。）

　　心情：伤心、难过、痛苦、沮丧、自责、沮丧、愧疚。

　　“她一直垂着头......大败而归！”

　　从“垂”连续四个“怕”、省略号、“有什么脸见人、大败而归”感受到她伤心、难过、痛苦、沮丧、自责。

　　省略号说明了什么呢？那么她还怕什么呢？

　　你们有没有过失败的经历呢？（生谈自身的经历。）

　　那你能不能带着自身的真实感受，读一读这句话呢？

　　“原本她怕见人......她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？”体会到她受到了冷落，感到失落、沮丧和愧疚。

　　指导朗读：因为失败，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。心中的失落与沮丧显而易见，让我们一起感受她的心情吧。齐读。

　　C、感受插叙的作用：

　　作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事情呢？（用两年前胜利时收到的热烈欢迎和今天失败时受到的冷落形成对比，烘托她的沮丧、痛苦。）这种写法就叫做插叙，我们平时写作文的时候叙述现在发生的事，经常会写到以前有关的情景，就是运用了插叙的写法。

　　师：（充溢感情的）想想两年前那空前热烈的欢迎局面，再看看此时面前的冷清，这是多么强烈的对比呀！

　　（2）体会失败原因

　　那么是什么原因使她失败而归呢？

　　请同学们找出感受最深刻的句子，（课件出示：“越赢就越怕输，成果的包袱比失败的包袱还繁重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法解脱精神的压力”。）请联系自身的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。

　　指导有感情地朗读：那些在他人看来的佼佼者，他们要去的胜利，不但要付出常人难以想象的努力，而且心里还要接受来自各方面的压力，我们一起读读这两句话。

　　（3）感受机场服务员的鼓励

　　联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么？（希望得到鼓励和抚慰，希望有人支持、理解）

　　师：是的，此时，她多么希望有一个人能来抚慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语！正在这时候，奇迹出现了，请同学们自由朗读6—11自然段，看看你读出了什么。

　　同学汇报交流。

　　大家都同这个女服务员一样善解人意。此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——（课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”） 同学齐读。

　　这股“奇异的力量”指的什么？（是给她的鼓励、信心、抚慰、理解）

　　这股由鼓励、抚慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的竞赛中取得更加辉煌的成果！让我们再现当时感人的一幕，分角色朗读6—11自然段。

　　正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！现在，回想开头提出的问题，（课件出示“花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这暗淡无光的失败者？”）你又该如何作答呢？（花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这暗淡无光的失败者。）

　　对！我们有了肯定的回答。鲜花献给凯旋的英雄，是对他们的——祝贺；献给昏暗无光的失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、多么感人的故事啊！女服务员普通的举动，让我们从中看到了她善良美好的心灵，也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，同学齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自身——（同学再次齐读）。

　　让我们永远记住这句话，在今后的学习和生活中正确面对失败，取得更多更好的成果吧！

　　2、接到鲜花以后，这位运动员会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的情景通过自身手中的笔书写出来吧！题目就是《收到鲜花以后》。

　　板书设计：

　　献你一束花

　　胜利者 失败者

　　祝贺 鼓励