《电功》教学设计

《电功》教学设计1

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;

　　2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;

　　3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位;

　　(二)过程与方法

　　认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的认识。

　　二、教学重难点

　　本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

　　重点：电能和电能的计量。

　　难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

　　三、教学策略

　　电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。

　　在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理知识，还掌握了物理方法。

　　四、教学资源准备

　　电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情景

　　（5分钟）

　　展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用？人们如何使用电能？

　　学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

　　创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

　　引入新课

　　（5分钟）

　　展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗？播放停电的视频。

　　电能的单位是什么？电能是如何来计量的？

　　学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。

　　联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。

　　新课内容（25分钟）

　　电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算？

　　1kW·h=__________J

　　学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。

　　培养学生动手能力，熟悉单位换算。

　　电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。

　　“220V”

　　“10（20）A”

　　“600revs/(kW·h)”

　　“50～”

　　给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗？

　　介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。

　　学生阅读课本上电能表的各参数。

　　利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。

　　培养观察思考、自学能力，会读电能表

　　电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗？

　　介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0．5 kW·h电能等。

　　把不同用电器接入电路，观察电能表的转盘转动情况。

　　学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。

　　知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

　　对情感态度和价值观的培养，形成节约用电的意识。

　　展示工作中的用电器。

　　电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。

　　电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

　　电功的计算：

　　W=UIt

　　举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

　　1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；

　　2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；

　　3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。

　　结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培养学生物理与生活的联系。

　　在黑板上演示下面例题的计算过程。

　　例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0．09A，计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

　　解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h

　　所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0．099 kW·h。

　　练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充满电后大约储存了多少电能？

　　学生在课堂作业本上练习

　　解：W=UIt=48V×10A×1h

　　=1．728×106J

　　所以充满电后大约储存了1．728×106J的电能

　　培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

　　总结（5分钟）

　　课堂小结：

　　1．通过这节课你学到了什么？

　　2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？

　　3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？

　　拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。

　　提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？

　　学生梳理本节课知识内容。

　　1．认识电能表、电能的单位及计算。

　　2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

　　3．电功的大小可以利用W=UIt计算。

《电功》教学设计2

　　一、教学设计思想

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

　　二、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。

　　2．会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。

　　3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

　　（二）过程与方法

　　1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

　　2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1．激发学生的学习兴趣。

　　2．培养学生实事求是的科学态度。

　　三、重点难点

　　掌握电功率的概念、公式。

　　运用电功率公式计算实际问题。

　　四、教学资源

　　一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

　　1．生活中什么地方经常提到“瓦”？平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思？

　　2．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

　　学生讨论出各种不同的结果。

　　(二)电功率

　　1．提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同？

　　2．通过观察电能表的读数可以得到什么结论？

　　3．引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。

　　符号：P

　　单位：瓦特（瓦）（W）

　　其他单位：千瓦（kW）

　　1 kW=103W

　　千瓦时的来历

　　“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出？

　　看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

　　区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

　　4．组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

　　学生活动

　　1．在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

　　2．学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

　　使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。

　　播放视频“用电能表测量电功率”。

　　3．学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。

　　(三)电功率的计算

　　1．电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢？

　　2．应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生回忆“速度”定义。

　　3．综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可？

　　4．求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么？写出公式中P、W、t三个符号的意义及单位：

　　5．用例题巩固电功率公式的使用。

　　学生活动

　　1．学生讨论：

　　应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少；消耗这些电能所用的时间。

　　2．相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

　　3．单位时间内消耗的电能。应表示成：

　　P=W / t

　　即电功率的公式。

　　W──电流做的功（消耗的电能）──焦耳（J）

　　t──所用的时间──秒（s）

　　P──用电器的功率──瓦特（W）

　　（四）怎样测量电功率

　　1．由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：

　　P=IU

　　I──电流──安培（A）

　　U──电压──伏特（V）

　　P──功率──瓦特（W）

　　2．额定功率：

　　电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。

　　3．根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

　　学生思考。

　　可以测量出用电器的电流I，电压U，根据公式P=IU计算

　　(五)观察实际用电器，分析功率问题

　　1．结合教材阅读有关信息。

　　洗衣机额定电压：220 V

　　允许最大电流： 10 A

　　洗涤功率：330 W

　　加热功率：1 950 W

　　甩干功率：650 W

　　计算这个洗衣机的最大功率是多少？

　　2．提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少？这里有矛盾吗？如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的？

　　(六)小结与作业

　　1．引导学生小结，自我完善。

　　如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

　　2．布置课后作业。

　　六、教学流程图

　　七、教学反思

　　本堂课在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

　　本节课主要特点表现在以下几方面：

　　电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

　　重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

《电功》教学设计3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；

　　2．能利用电功率的公式进行相关计算；

　　3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；

　　4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。

　　（二）过程与方法

　　会利用电流表和电压表测量用电器的功率。

　　（三）情感态度和价值观

　　了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。

　　二、教学重难点

　　电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。

　　不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。

　　重点：对电功率概念的掌握及计算。

　　难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。

　　三、教学策略

　　电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。

　　额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。

　　四、教学资源准备

　　校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习提问

　　（2分钟）

　　1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？

　　2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？

　　3．1kWh的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？

　　学生按要求回忆，回答。

　　为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。

　　创设情景

　　引入新课

　　（5分钟）

　　把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。

　　比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？

　　电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？

　　投影出热得快的铭牌（220V1000W）和白炽灯的铭牌（220V40W），这些物理量表示的是什么意思？

　　电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。

　　学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？

　　学生讨论回答：

　　电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。

　　电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。

　　创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

　　联系实际，引入新课

　　新课教学（28分钟）

　　电功率

　　投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是720xxJ；把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？

　　热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。

　　通过比较做功快慢引入本节课的主要内容

　　对比力学中的功率，思考：

　　1．电功率的物理意义。

　　2．电功率的单位，单位间是如何换算的。

　　生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？

　　思考：

　　1．电功率的定义

　　2．电功率的计算公式

　　电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:

　　例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？

　　学生思考回答：

　　1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”

　　1kW=103W

　　1W=103mW

　　学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率

　　学生可以与力学功率类比：

　　1．电功率等于电功与时间之比

　　2．计算公式

　　学生利用电功率的计算公式进行计算

　　P=UI=220V×0．18A=39．6W

　　利用类比的方法引入电功率的物理意义及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。

　　利用比值定义法给电功率下定义

　　培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

　　“千瓦时”的来历

　　回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？

　　例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）

　　阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？

　　电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。

　　学生思考：

　　根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。

　　学生利用电功率公式变形进行计算。

　　由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h

　　学生通过讨论可以发现：

　　电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kW·h是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。

　　加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。

　　为下面实际功率与额定功率作铺垫。

　　培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

　　额定电压额定功率

　　展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？

　　同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。

　　额定电压：用电器正常工作时的电压

　　额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

　　说出一电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。

　　根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？

　　如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。

　　实际功率与额定功率可能相等吗？

　　阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？

　　学生把“2．5V0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。

　　220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。

　　学生讨论回答：

　　1．可以算出电热水器正常工作时的电流I

　　2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。

　　学生讨论：

　　当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。

　　当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。

　　学生讨论：

　　用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。

　　培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。

　　培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。

　　培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。

　　培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

　　电功率的测量

　　展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？

　　思考：

　　1．实验原理

　　2．需要哪些实验器材

　　3．画出此实验电路图

　　具体的测量方法在下节课我们再详细研究。

　　学生讨论后回答：

　　1．可以根据P=UI来测量

　　2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。

　　3．实验原理图

　　利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。

　　总结

　　（5分钟）

　　通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：

　　1．电功率的物理意义、定义及单位。

　　2．“千瓦时”的来历。

　　3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。

　　4．电功率的测量原理、原理图等。

　　梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。

　　利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。

　　布置作业

　　1．课本P95的“想想议议”

　　2．“动手动脑学物理”

　　3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）

　　学生根据作业要求按时完成。

　　巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。

《电功》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.在物理知识方面要求

　　(1)理解电功率的概念和公式;

　　(2)知道电功率的单位;

　　(3)理解并区别额定功率和实际功率。

　　2.通过电功率的学习,使学生会利用有关电学知识解决一些简单的问题。

　　二、重点、难点分析

　　1.重点是电功率的概念、公式以及运用有关知识解决一些简单的问题。

　　2.难点是如何正确理解和区分功率和实际功率以及它们的实际应用。

　　三、教具

　　演示用交流电流表,演示用交流电压表,调压变压器,白炽灯泡220V25W和220V40W各一只,灯泡36V40W一只,投影片或小黑板。

　　四、主要教学过程

　　(一)复习引入新课

　　1.复习提问:

　　(1)电功的计算公式如何写?

　　(2)公式中的各字母代表哪些物理量?

　　(3)各物理量的单位是什么?

　　2.引入新课

　　教师列举实例(写在投影片上或小黑板上),根据实例内容,讲述电流做功的快慢不同:

　　(1)家用洗衣机上电动机每秒做功约200焦;

　　(2)家用小收录机上电动机每秒做功几焦;

　　(3)公共电车上电动机每秒做功6万焦左右;

　　(4)电力机车上电动机每秒做功400万焦左右;

　　引导学生讨论以下几个问题:

　　(1)电流做功的快慢跟什么因素有关?

　　(2)在哪些情况下可以说电流做功快?

　　通过讨论,引入本课课题。

　　(二)讲授新课

　　(板书)二、电功率

　　1.功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　为了便于比较电流做功的快慢,物理学中用下述方法定义了电功率的概念。

　　板书定义:电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

《电功》教学设计5

　　电功率

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　（1）掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.

　　（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.

　　（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.

　　2、过程和方法

　　（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

　　（2）锻炼学生根据公式P=UI设计试验的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

　　教学内容：

　　电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。

　　课前准备:

　　电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.

　　重点难点:

　　理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.

　　设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率.

　　学法指导：

　　观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率

　　与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。

　　教学过程:

　　一、电功率概念的教学

　　播放一段动画

　　电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？

　　讨论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？

　　生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。

　　师：这一现象说明什么？

　　生：不同的用电器，电流做功有快有慢。

　　师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率

　　(板题)电功率

　　师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单

　　位时间内所做的功怎么求？

　　生：P=W/t(师板书)

　　师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两

　　个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。

　　P=W/t=UIt/t=UI

　　师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？

　　生：P=W/t 和 P=UI。

　　【单位】瓦特 简称： 符号：

　　还有那些其他单位？换算关系是怎样的？

　　阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？

　　下面我们来看一道例题：（投影）

　　一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳?

　　指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，收集下面的学生存在的问题。

　　注：1千瓦时指的是 。 请你算一算：1千瓦时= J

　　二、用电器的额定功率的教学

　　师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。

　　【额定功率】

　　额定功率指的是什么？

　　【额定电压】

　　额定电压指的是什么？

　　“PZ220 15”的含义“220V 400W ”

　　指名回答：额定电压

　　220V，额定功率15W

　　什么是额定电压、额定功率呢？

　　生答后出示投影：

　　额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。

　　额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。

　　【合作探究】STS：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。

　　再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPT）

　　三、活动15.2 探究：测量小灯泡的电功率

　　发现问题，提出问题：

　　你想过吗，在用电高峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？

　　猜想：

　　你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方）

　　制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢？（请同学们讨论、交流）

　　师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？

　　生：能。

　　师：依据什么来测？

　　生答后板书。P=UI（若有学生回答P=W/t，教师则追问方法，作适当引导） 师：那我们需要测出哪些物理量？

　　生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流

　　师：需要哪些器材？

　　电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器）

　　师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？

　　指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。

　　投影电路图。

《电功》教学设计6

　　【教学目标】

　　1.理解电流做功的过程就是消耗电能转化为其他形式的能量的过程。 2.了解电功的概念，并会应用公式进行简单的计算。

　　3.认识电能表，并会由电能表计算一段时间内用电器消耗的电能。 【教学重难点】

　　教学重点：认识电能表和电能的计量

　　教学难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功 【教学方法】

　　实验分析法、分组讨论法 【教学准备】

　　电池组、开关、电动机、细线、导线若干、不同大小的重物2个、感应式电能表4个 【教学过程】 新课导入

　　天气越来越冷，家里可以开空调取暖。空调是一种特别耗电的用电器。 提出问题1：我们生活中电能来源于哪里?引出电能

　　一、电能

　　逐一展示各种发电厂和电池的图片，带领学生回答问题，总结：电能来源于电源。 提出问题2：从能量转化的角度，电源的作用是什么?

　　请学生集体回答各发电厂和电池产生电能时能量转化的过程。 总结：电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

　　提出问题3：从能量转化的角度，用电器的作用是什么?

　　展示四种用电器，带领学生集体分析各用电器消耗电能时能量转化的过程 总结：用电器是将电能转化为其他形式的能的装置。

　　根据学生情况，可通过“物体对外做功，内能转化为机械能”来类比。 引导学生继续总结：用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。提出问题：什么是电功?

　　二、电功

　　引导学生阅读课本90页第一段，教师板书：

　　1.用电器消耗电能的过程就是电流做功的过程。电流做功的多少叫做电功。 分析电能与电功的关系：

　　电流做功500J?有500J电能转化为其他形式的能量，而电能减少500J 提出问题：电功的大小与哪些因素有关?引导学生阅读课本90页第二段。演示实验：电动机提升重物

　　(1)介绍实验电路，并说明电流通过电动机做功提升重物，将电能转化为机械能的装置。

　　(2)连接1节干电池，闭合开关，观察现象。

　　提出问题：这个过程中，电流做功将电能转化为什么能量? 总结：电流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持电压、电流不变(连接1节干电池)，改变电流做功的时间，比较两次重物被缓慢提起的高度。

　　让学生比较前后两次实验中哪些因素保持不变，改变了哪些因素。引导学生总结：电流做功时间越长，电功越大。

　　提问：电功还和哪些因素?

　　(4)保持电流做功时间不变，改变电源电压(连接1节或2节干电池)。比较两次电流做功的大小。

　　分析：为使在不同电压下，保持电流做功时间不变，我们调整重物的质量，使两次试验重物均缓慢上升，从最低点到最高点所用时间不变。

　　引导学生集体表达：调整重物质量后，重物质量越大，提升重物过程中电流做功越多。 总结：电压、电流越大，电功越大。

　　科学家通过更精确的大量实验发现：电功W等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t的乘积。

　　表达式：W=UIt

　　强调单位统一，即1J=1V·1A·1s

　　学生完成导学案上的例1，教师巡视，并引导学生正确规范解题。 课件展示规范解题步骤，强调单位换算。

　　提出疑问：生活中用焦耳作为家庭电路消耗电能的单位不方便。 引出度(千瓦时)。

　　三、电能的计量

　　板书：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 将例1的计算结果转化为以千瓦时为单位。我们家里的用电器不止一盏电灯，一个月通电的时间也远不止1小时，我们也就没办法通过计算得出我家里11月份消耗了多少电能，那我们如何得知每月消耗电能的多少呢?

　　引出电能表。

　　板书2.电能表：用来测量电路消耗电能的仪表。 分小组观察电能表，并讨论分析电能表上重要参数的物理意义，并要求完成导学案上的相关内容。

　　教师巡视，并参与学生讨论。

　　通过实物投影仪展示学生的讨论结果，并做准确评价。 强调额定最大电流是电能表允许通过的最大电流。对于600revs/kW·h，提问：转盘转动1圈，表示电路中用电器消耗多少电能?

　　播放视频，观察40W灯泡和1000W电热水壶分别单独工作时电能表转盘的转动情况。 学生完成导学案上的例2。

　　通过实物投影仪展示部分同学的计算过程，强调“1200r/kW·h”是一个整体，不能拆开。 课件展示例3，通过电能表读数计算11月份消耗的电能。请学生读数，提示：最后一位数在方框内，有什么特别之处? 说明：电能表最后一位为十分位。 课件展示电子式电能表。 思考：3200imp/kW·h带什么含义?课件展示图片，教师讲述：消耗1kW·h的电能不仅仅可以是脉冲等闪3200次，更可以采掘原煤约100kg，电炉炼钢约1.6kg，电车行驶约850m。同时我们需要注意的是，发1度电要消耗0.35kg标准煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性气体，可见1度电来自不易。而被我们随意浪费掉的1度电，还可以灌溉农田330平方米，让洗衣机工作2.7小时，还可以让电脑工作5小时。所以，请珍惜每一度电，节约能源。课堂小结

　　教师总结本节课学习的内容。

《电功》教学设计7

　　一、教材分析

　　电功率是重要的电学概念，且在生活中有着广泛的应用，这就要求我们要具备用所学的知识去解决实际问题的能力。从知识内容来看，电功率部分概念多（电功率、额定电压、额定功率等）、公式多（计算公式P=UI=W/t，推导公式P=I2R=U2/R等）、计算量大、综合性强（如解题时要求灵活地应用串、并联电路中的电流、电压关系及功率分配特点等），因此本部分可以认为是整个初中物理中最难的一章。由于本部分所涉及到的知识内容较多，既有跟力学的联系,又有跟热学的联系，在各种考试中，常以本章知识内容为背景出一些“压轴题”，难度大且分值高。这就要求我们予以高度重视:

　　1.打好相关知识基础。如串、并联电路中电流、电压特点要牢记在心；反映电压、电流、电阻关系的欧姆定律要能灵活应用。

　　2.能化简电路。先简化电表,简化开关,将滑动变阻器“化动为静”，再用解决一般问题的方法处理。

　　3.对具体的用电器，应区别额定功率和实际功率。要学会计算用电器在具体电路中的实际功率。

　　二、学情分析：

　　学生已经全面的学习了初中物理电学知识，但学生的知识相对比较零散，缺乏系统的知识整理和提炼归纳；对现实生活中的电学现象不能正确分析和用准确的物理语言来描述，而对于电功率公式的选择和运用，是解决电功率问题的关键点。

　　三、设计理念：

　　1.密切物理知识与社会生活的联系，激发学生的学习兴趣。本节课以学生熟知的“恐龙灯会”作为切入点，使学生感到格外亲切，有效地激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生把社会生活情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。

　　2.根据《标准》精神和学生实际，适当拓展。如电功率的导出公式和串并联电路中电功率的特点归纳，同一用电器不同状态下实际功率和额定功率的定量关系等，让学生有体验成功的喜悦。

　　3.优化教学方法，促进学生主动地、富有个性的学习。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务。本节课提倡自主、合作的学习方式，采用“课题解决式”的教学方法，利用明晰课题复习方向和利用有效的实例深化课题从而体现课题复习的价值。给学生有自主思考、合作学习、独立获取知识的机会，促进学生在教师的指导下获得语言表达能力的提高和解决问题能力的培养。

　　4.为了促进物理学知识、能力以及情感态度与价值观这三个目标的实现，我注重了帮助学生自己进行知识构建和方法的获得，通过及时归纳小结，让学生在获取知识和方法的过程中，学会反思、纠正和提高。另外，我还特意安排一定的辨析题目，鼓励学生对物理现象持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

　　四、设计思路：

　　１.三维目标：

　　会运用电功率公式及结合欧姆定律的变形公式解决关于电功率的问题。区分实际电功率与额定电功率，

　　通过研究生活中不同用电器电功率与其消耗电能之间的关系，培养学生应用知识解决问题的能力和语言表达能力。

　　２.教学重点、难点：电功率公式的运用。

　　３.教学方法：根据以上分析，我采用设疑激情、知识建构、讨论交流、综合运用、方法总结的设计思路，运用观察、辨析讨论、归纳概括多种方法，并且引入多媒体增加了教学容量，让学生“有说有看”。

　　４.学法指导：我在教学中设法帮助学生逐步树立自主学习的意识，给学生知识，还要给他获取知识、应用知识解决实际问题的方法，体现学生的主体地位，从而为学生的终生学习奠定良好的基础。

　　五、教学准备：

　　教师准备：教学课件等。

　　学生准备：电功率知识清单。

　　六、重难点突破

　　1.辨析建构——面向全体，合作讨论。综合学生平时作业中出现的易错点，设计相应的辨析题，明确电功率公式P=I2R=U2/R的选择运用，正确区别实际功率和额定功率。

　　2.质疑解惑——

　　(1)针对知识建构过程中的共性问题，师生共同探讨、推导出相应的规律和特点：

　　如：在串、并联电路中电功率的特点（对于两个用电器在同一电路中）：

　　P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1

　　额定功率和实际功率的联系与区别 :对于同一用电器不同状态下：P 额：P 实 = U 2 额：U 2实

　　(2)精选典例，精讲点拨，整合知识。选题注意知识的典型性、整合性、综合性，体现“通法通则”。讲解时注意规范学生的解答格式，点拨方法、学法、小结和提升。

　　3.整理升华

　　针对学生平时作业中暴露问题，突出重点和补救性。变式整合，让学生独立解答、限时、讲评，自批。

　　4.反思转新

　　总结知识点、方法与注意事项，交流有效的学习方法与对策，提出尚存的疑惑，自评或互评复习过程与效果，培养学生自我纠错和反思的习惯。

　　七、教学反思

　　1.现代教育社会发展对教育的深刻影响，促进了物理学科教学的改革和不断发展，教师应充分认识这一变化并及时调整自己的教育教学策略，并体现在教学设计和实施的各个环节之中。

　　2.学生们日常生活中对电功率的概念并不会陌生，经常接触到哪个用电器省电、哪个更费电等问题，电灯的瓦数也偶尔会有一些接触，所以教学中注意联系生活实际也会激发学生对知识的认同感，利于形成较强的学习动机，也能培养关心社会实际生活，增强他们的社会责任感。

　　3.教学中要注重知识的呈现方式，增强知识的灵动性，增进知识和学生之间的亲和性，促进学生在学习过程中的“生命在场”。

《电功》教学设计8

　　一、教材分析：

　　初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的.多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。 (2)理解电功的计算公式：W=UIt

　　(3)知道电功的单位：焦耳 2.能力目标：(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

　　(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

　　教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

　　四、教学过程

　　1、电流可以做功

　　复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答) 出示图片：漂流图

　　引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗? 演示实验：

　　问：

　　①电动机为什么能把砝码提起来? ②这个实验表明什么? (学生回答)

　　小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的?

　　②砝码所增加的机械能从哪里来? (学生回答)

　　小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢?

　　出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电 (学生回答) 解释：

　　电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

　　那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

　　2、决定电功大小的因素

　　出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

　　启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么? 请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?

　　学生猜想，(会提到电流和电压) 引导，那我们该如何去研究呢?

　　点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

　　出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样) 问：两个小灯泡是如何连接的?

　　当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢? (学生回答)

　　问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢? (学生回答)

　　实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲述有关操作) 学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?

　　引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢?启发：两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行? (学生讨论，设计实验方案)

　　根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。 学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?

　　学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。 问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?(学生回答)

　　问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢? (学生回答)

　　归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

　　3、电功的计算

　　引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 (学生回答)：W=UIt 问：U、I、t的单位各是什么? (学生回答)讲述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功? (学生计算)

　　4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

　　家庭电路的组成

　　教材分析：

　　本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际结合起来。

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、理解家庭电路的组成，懂得相线(火线)和零线的概念。

　　2、理解保险丝的作用。

　　3、了解插座及家用电器接地的作用。

　　4、了解测电笔的构造及使用方法。

　　(二)能力训练点

　　通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实际问题的能力。

　　(三)德育渗透点

　　激发兴趣，对学生进行尊重科学，遵守操作规程的教育。

　　(四)美育渗透点

　　陶冶学生的情操，激发学生学习的兴趣。

　　二、教学重点、难点

　　重点：

　　1、家庭电路的连接方式。

　　2、火线、零线、地面之间的电压。

　　3、电能表的最大功率。 难点：

　　1、保险丝的作用。

　　2、电器金属外壳接地的作用。

　　3、测电笔的使用方法。

　　三、教学方法及学习方法

　　教学方法：

　　1、本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识，对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。

　　2、对于各种仪表、仪器的使用采用当堂演示和让学生实际操作的方式教学。

　　3、课件虽然不能代替实验但是可以给教学和实验带来很好的辅助作用，提高学生的听课兴趣和教学效率，所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。

　　学习方法：

　　1、自学课本，找到说出掌握家庭电路和各种家用电器仪表的基础知识。

　　2、联系实际，增强对课文内容的理解和应用。

　　3、观察演示，观看课件播放，提高学习兴趣，抓住细节和要点，从中得出规律性的结论。

　　4、动手操作，掌握相关仪表仪器的作用和安装方法。

　　四、教具学具准备

　　教具：家庭电路示教板一块，电能表，闸刀开关，三孔插头插座各一个，测电笔二只，保险丝，铜丝，铁丝，火柴，多媒体课件

　　学具：测电笔若干组，学生自带的灯座，保险盒等。 教学构想：

　　由于本节课内容零碎，知识点繁多，又与日常生活联系密切，为了很好地完成教学任务，我是从以下几个方面入手进行教学的：

　　1、对于较简单的知识点，采用谈话的方式，教师提出问题，学生思考讨论或从课本上找到答案说出即可，这样就节约了时间，便于学生掌握更多的东西。

　　2、对于重点和难点，我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料，通过学生的思考、讨论、查阅资料，在师生、生生的交流中进行突破。

　　3、在淡化基础、简单知识的同时，强化对疑难问题的探究。

　　4、教师少讲，给学生更多的思考时间;学生多思考、多动手、多回答，提高学生的素质。

　　教学过程设计： 引入新课：

　　问题1：大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作。有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作。为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其他电器的工作呢?

　　问题2：如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来?(学生合作交流，教师适当提问)。若要准确回答这些问题，则需要知道我们家庭电路的组成。

　　问题3：请大家想一想，在你们的家庭里，有哪些电学的元件?踊跃回答，看谁想得快，说得多。(电灯、电视机、电冰箱、微波炉、电能表、保险丝、火线、零线等等。)新课教学：

　　(一) 家庭电路

　　1、家庭电路的组成：(1)刚才同学们已经说出了许多家庭电路中的元器件，那么怎么准确全面的认识家庭电路的组成呢?(教师用幻灯出示《家庭电路的组成》图，师生读图后，教师具体总结。)可分为这么三类：A、导线：家庭电路有两根导线，一根叫相线，一根叫零线;B、电能表、闸刀开关、熔丝盒(要记住它们的顺序，不可颠倒)。C、家用电器、开关、插

　　座。

　　2、家庭电路的连接：

　　(1) 开关与它所控制的用电器串联：为什么要这样做呢?学生讨论后发表自己的观点。(只有和它控制的用电器串联才能起到控制该用电器工作的作用。)

　　(2) 各家用电器之间是并联的：学生说说其中的原因?(每一个用电器的工作与否都不能影响其他用电器，所以各家用电器之间必须是并联的。)

　　(3) 插座和用电器之间是并联的：学生讨论后说出其中的原因?(插座是用来接用电器的，各用电器之间是并联的，所以插座和其他用电器也是并联的。)

　　3、相线(火线)和零线：

　　(1)低压供电线路：学生看图并从课本上找到回答下列问题：A：家庭电路由什么电路来供电?(低压供电线路)B、我国家庭电路的电压是多少伏?(220V)C、家庭电路中的两根电线分别叫什么?(火线和零线)

　　(2)火线、零线和地面三者间的电压：A、学生从课本上找到并回答：(火线与零线间有220V电压;火线与地面间有220V电压;零线与地面间没有电压。)B、学生探究：为什么零线与地面间没有电压呢?(在低压供电的电源处，零线是接地的。)

　　(二) 电路元件：

　　1、电能表：(又名千瓦时计，火表)

　　出示电能表实物，学生从课本上找到并回答下列问题：A、电能表的作用是什么?(用来测量用户在一定时间内消耗多少千瓦时的电能。)B、电能表应该接在什么地方?(接在家庭电路的干路上，所有用电器的最外面。)C、如果电能表上标有“220V10A”字样，它表示的含义是什么?(220V表示额定电压，10A表示电路正常工作时允许通过的最大电流，这只电表可以接在最大功率为220V×10A=2200W的电路上。)D、电能表的读数方法(前后两次读数之差，显示框最右边的数字位是0.1kw·h)

　　例题：某家庭用户平均每天用4盏40W的电灯5小时;看电视2小时，电视机的电功率为100W;用功率为800W的电饭煲煮饭40分钟。若按0.61元/kw·h计算，则每个月(30天)该家庭需支付多少电费?

　　解：设该家庭用户使用的电器每天的用电量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h则每月用电量为(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 应付电费为45.9╳0.61=28元。

　　2、闸刀开关：家庭电路的总开关，控制整个家庭电路的通断。出示实物说明安装时静触头一定要在上面。

　　3、熔丝盒： 问：电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的，若超过这个电流将发

　　2生什么?引导学生用Q=IRt来分析可能会发生的事故。

　　问：采取什么措施来防止事故的发生?

　　学生答：在电路里安装保险装置——熔丝盒，里面有保险丝。

　　(1)保险丝作用和原理

　　探究活动一 ：取一段保险丝，用火柴的火焰烧它，保险丝立即被烧断，用火柴烧

　　铜丝和铁丝没有烧断，说明保险丝具有什么性质? 探究活动二：在装有1A保险丝家庭电路示教板上，闭合开关，60W电灯正常发光，

　　然后在插座上再接一个1000W电热器，保险丝立即熔断。

　　(2)保险丝的安装与选择

　　选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。以保证电路的安全，避免事故的发生。

　　实物展示讲解，指出保险丝由铅锑合金制成，并且有不同规格，根据电路需要选取。保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。特别强调家庭电路严禁用铜丝、铁丝代替保险丝，以免发生事故。(3)自动空气开关

　　A、讲述：由于种种原因，在实际使用过程中，保险丝往往起不到良好的保险作用，现在许多地方开始使用一种叫做自动空气开关的新型保险装置。B、演示：指出教室里安装的空气自动开关，让学生对其外形有一个大体的了解。C、提问：说一说这种开关如何在电路中电流过大时断开电路起到保险作用的?(当电路由于短路等原因导致电流过大时，由铁芯、衔铁、吸引线圈和弹簧等组成的保险装置就会自动脱扣，即开关自动断开，切断电路，俗称跳闸。在找出电流过大的原因并把问题解决之后，用手重新闭合开关就可以了。)教师简单总结空气自动开关的作用。

　　4、插座和接地： a)分类：A、提问：请同学们想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的类型呢?(不能移动的，能移动的，两个孔的，三个孔的、组合的等。)B、教师总结插座的分类：按能否移动可分为可移动插座和不可移动插座;按孔的多少可以分为两孔插座和三孔插座。

　　b)教师提问：两孔插座大家比较熟悉了，一个孔接火线，一个孔接零线，把两脚插头插入以后，用电器的电路就接通了。下面我们主要研究一下三孔插座。谁能说一说三孔插座和三脚插头的三个孔和三个脚分别用来干什么?(三个孔：竖着的接地，左边的接零线，右边的接火线。三脚插头：两个接用电器的用电部分，与接地插孔相连的是与用电器的金属外壳相连的。)教师出示实物，并配合使用幻灯说明三孔插座和三脚插头的构造。c)教师：也就是说，用电器的金属外壳要接地，那么为什么要这么做呢?(学生：家用电器的金属外壳本来是跟火线绝缘的，但是如果内部火线绝缘皮破损或失去绝缘性，致使火线与外壳接通，外壳带了电，人体接触外壳等于接触火线，就会发生触电事故。如果把外壳用导线接地，即使外壳带了电，也会从接地导线流走，人体接触外壳就没有危险了。)d)探究一：为什么用电器金属外壳接地后，即使外壳带电也不会对人体带来危害了呢?(学生讨论后说说自己的看法，教师总结：外壳接地时，人体再接触外壳，就相当于人体被接地导线短路，这样人体就不会有危险了。)e)探究二：有时生活中会有这样的现象发生，明明三脚插头插在了三孔插座上，但是使用者在接触用电器外壳时，还是被电了一下，联系生活实际说一下这种现象发生的原因。(学生回答后教师总结：虽然用了三孔插座，但是没有将竖着的孔接地，所以没有起到保护作用，这种现象在日常生活中是极为常见的，请大家一定要注意!)

　　4、测电笔： (1) 作用：教师讲述，测电笔是用来辨别火线和零线的。(注意，不能说成“测量火线和零线”。) (2)分类与构造：教师讲述，常见的测电笔有钢笔式和螺丝刀式两种，其构造基本相同。请大家看幻灯。(学生通过幻灯认识测电笔的构造：笔尖金属体、笔尾金属体、电阻、氖管、小窗、弹簧。)(3) 使用：教师讲述并演示：用手接触笔尾金属体，笔尖金属体接触电线，如果氖管发光，表示接触的是火线;如果氖管不发光，说明接触的是零线。 (4)请几个同学实际使用测电笔辨别一下教室内插座中的火线和零线。

　　安全用电教案

　　教学目的

　　认知目标1.了解家庭电路室内一般布线原则。

　　2.认识插座，了解接地等安全知识。 3.认识测电笔和学会使用测电笔。

　　4.知道触电的原因和触电的几种形式。

　　5.知道安全用电的常识。

　　技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力。 教学示例设计

　　1.导入新课：教师通过实例，讲述随着科学的发展，随着家用电器的普及，现代生活中已离不开电。接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片：美丽的夜景，生活中的用电，用来激发同学们的情绪。(幻灯片1，2，3)让学生明确现代家庭生活离不开电，那么我们怎样才能安全用电呢?还是让我们一起来学习一下安全用电吧 2.进行新课

　　师提问：家庭电路的组成?

　　生回答：进户线，电能表，闸刀开关，熔断器

　　师答：很好，那么假如现在你是一个电工， 进户线到了你家以后，你在室内布线上，安装插座、用电器等方面都应本着什么样的原则 ? 生回答：安全原则。

　　师答：好，那怎样才是安全的呢? 请学生看书后回答：

　　一、室内布线：水平布线——上火下零，竖直布线——左零右火(看幻灯片5)对图讲解，区分相线和零线，以及开关的位置和这样安装开关的原因。

　　二、插座和接地

　　现在家庭使用、更新家电非常普遍，好多家用电器都不是在固定位置而是靠插座接到线路上去，(准备一些小型的家电，如：电吹风、小电风扇，电饭煲、电熨斗等)让学生分别插到教室里的插座上去，然后让学生自己总结各种插座和插头(看幻灯片6 )(再点击观看幻灯片

　　7、

　　8、9)

　　提问：各种用电器的插头都一样吗，插座呢?

　　学生根据自己动手和观察的结果可得出结论，让学生总结哪些用电器该用三脚插座，(生回答：冰箱，洗衣机，电饭煲等) 师问：它们有什么共同特点?生答：它们都有金属外壳(看幻灯片10)看图明确两脚插座左零右火，三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头，三脚插头的一个脚接用电器的金属外壳，强调金属外壳的用电器一定要接地(请学生回答原因，强调防止触电)

　　三、测电笔

　　根据金属外壳的家电要接地的原因导出怎样来判断家庭电路中的火线和零线，引出测电笔

　　请学生思考并动手(1)测电笔的作用?(用来区分相线和零线)

　　(2)动手拆一下笔，回答它的结构，再安装完整(由金属笔尖、大电阻、氖管、笔尾金属体等组成)。

　　(3)请学生使用，并说出教室里安装的线路，那根是相线?那根是零线?

　　(4)总结使用方法(看幻灯片11再点击观看幻灯片

　　12、13 )答出：用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光 .若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光 .

　　四、用测电笔会触电吗?提问使用测电笔会触电吗(学生讨论分析得出测电笔的使用原理：火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光)(看幻灯片14)

　　五、触电及触电的危险

　　接上文提出人体在那种情况下会触电以及原因，让学生看书明确触电的概念和它的危险(看幻灯片15点击观看幻灯片16)让学生对触电有一个感性的认识。

　　六、几种触电类型

　　了解几种触电类型(看幻灯片

　　17、18点击观看

　　19、20低压触电的两种情况和原因)学生总结返回---幻灯片18 接着提问怎样来避免家庭电路中的触电(看幻灯片21)-----不接触低压带电体

　　除了家庭电路触电还有高压触电(看幻灯片22点击观看幻灯片23)------不靠近高压带电体

　　雷电触电(看幻灯片24)-----雷雨天避免在树下躲雨

　　为了避免雷击安装避雷针，介绍中国古建筑的避雷装饰(看幻灯片25 )

　　七、触电急救

　　那么人一旦触电该怎么办?

　　原则：人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则，第一：切断电源，第二：用干燥的木棒拨开，第三：人工呼吸( 观看幻灯片26再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片27)

　　八、安全用电原则

　　通过本节课的学习让学生总结安全用电的原则。1.电器设备安装要符合技术要求2.不接触高于36V的带电体3.不靠近高压带电体4.不弄湿用电器5.不损坏电器设备中的绝缘体.

《电功》教学设计9

　　设计理念

　　从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手,引导学生观察电能表的转动快慢不同,提出电能消耗快慢的度量问题,引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理,从生活走向物理。通过学习电能的计算,认识节能的不同方法,可以采用功率小的用电器,也可控制用电时间,体验科学问题与技术和社会的联系,从物理走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关,让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程,体验科学探究的方法,能区分用电器的额定功率和实际功率的意义,学会认识电器上标出的功率值,提高学生的科学素质。

　　教学目标

　　知识与技能目标:知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式 进行简单的计算。

　　过程和方法目标:观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器中电流的关系(或与用电器电压的关系)。

　　情感态度与价值观目标:培养实事求是的科学态度。

　　教学重点

　　知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式 进行简单的计算。学习用实验研究电功率问题。形成节电的意识。

　　教学准备

　　教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个卡口式电灯泡及其灯座,一个插座,另外还有一处留有用来接电流表的接口,交流电流表(1A和5A量程)。手摇发电机。不同额定电功率的电灯泡3只。节能型电灯一只(功率1w)。

　　学生准备:课前收集常见家用电器的电功率值。

　　教学难点

　　区分电功率和电能的物理意义;区分电功率单位kw和电能单位kw·h;多个物理量同时出现在本节课中,对学生学习构成困难。

　　教学过程

　　一、复习电能的知识导入新课

　　演示实验:手摇发电机给灯泡供电,摇得越快,灯泡越亮。

　　提出问题:

　　这个实验中的电能是谁提供的?消耗什么能量能得到电能?

　　这个实验中灯泡工作时得到了什么能?消耗了什么能?

　　你还发现了什么?为什么摇得快些,灯泡更亮?从中你能提出什么问题?

　　老师总结:电能问题的确存在于三个不同的方面,电能的生产、消耗即转化问题,消耗的电能有多少即量度的问题,还有一个就是用电器中电能消耗的快慢问题。

　　二、本节课就来研究电能消耗的快慢问题。认识怎样衡量电能消耗的快慢?

　　1、教师设问:某家庭上月在用电管理所交费购入100元的电,约200度(按本地电价水平计算),结果40天后全部用完。同样的情况下另一家庭却用了60天。哪个家庭耗电更快?能否从电表上反映出来?

　　演示实验:在简易家庭电路板上接有电能表,一个开关,一个卡口式电灯泡,一个插座,另外还有一处留有用来接电流表的接口。

　　观察:

　　只接25W的家用灯泡时,电能表上的铝盘转动的快慢。

　　只接550W电炉时,电能表上的铝盘转动的快慢。

　　学生讨论:能看出谁消耗电能更快吗?你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思吗?

　　2、老师和学生总结交流:电能消耗的快慢完全可以用一样长的时间内消耗电能的多少来加以区分,当然也可以用消耗一样多的电能所用时间的长短来衡量。涉及到两方面消耗的电能和用电时间。

　　教师板书:物理学中用电功率反映消耗电能的快慢。

　　电功率──就是用电器1s秒内消耗的电能。

　　公式:

　　式中W表示消耗的电能,单位焦耳,t表示用电的时间,单位是秒,P表示电功率,单位是瓦特。

　　单位:瓦特 简称瓦 符号W 1W=1J/s

　　3、学生阅读课本33页小数据,形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。

　　师:如果电灯泡的功率是25W表示什么意思?电炉的功率是550W又是什么意思?

　　生:前者表示它1s消耗电能25J,后者表示它1s消耗电能550J,的确是电炉耗电更快。

　　师:它们都工作1h,各自耗电多少?

　　生:可以用W=pt计算,W=25W×3600s=9×104J

　　同理 W=550W×3600s=1、818×106J。

　　师:J这个单位是大还是小?能否用kw·h表示所消耗的电能?那么在计算时各个量的单位如何应用呢?

　　生:讨论计算方法。W=Pt计算,W=0、025kw×1h=0、025kw·h,计算时只要单位配套使用即可,计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。

　　三、师:从上述计算中还要看出1KW·h就可以理解为功率1KW的用电器工作1h消耗的电能。

　　W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3、6×106J

　　师:电子表的功率多大?为什么它用电池供电?从公式W=Pt中你想到了节能的办法吗?教师出示1W的节能灯。

　　师:请同学们利用所学知识分析一下,要节能可以从哪些方面着手?

　　生:根据W=Pt,可以在不改变用电时间的情况下,尽可能的减小用电器的功率,也可以在不减小用电功率的情况下,减少用电时间,如养成随手关灯的习惯,能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。

　　师:课本35页中的想想议议怎样理解?

　　生交流自己的看法:记者的错误主要是把消耗的电能与消耗电能的快慢──电功率混淆了。如果说节约的5000kw·h电能,可供10,000个电功率0、5kw的电吹风工作1h,那是完全可以的。

　　四、电功率与什么因素有关?怎样测量?

　　1、提出问题:课本中给出的电子手表的功率多大?空调机的功率多大?猜想影响功率大小的因素可能是什么?

　　生:可能与供电电压有关,也可能与其中的电流有关,我们已学到了一些这方面的数据。

　　2、设计简单的实验进行验证。

　　师:我们仍用550W的电炉和另一只150W的家用电灯泡进行研究。想一想现在我们如果只想研究电功率是否与电流有关,应在电路中接入哪些器材?

　　生:肯定要入电流表测出通过用电器的电流。

　　教师做演示实验:示教板上接150W的灯泡时,流过灯泡的电流多大?示教板上接550W的电炉时流过电流表的电流多大?

　　师:记下电流值,0、6A和2、6A(分别用1A和5A的量程测量),想一想实验能说明什么?

　　生:用电器的电功率与其中的电流大小有关。

　　师:用我们今天的实验不能探究出用电器的功率与电压有无关系,你能不能想办法进行探究呢?

　　生:可能要试着调整用电器两端的电压,试观察电压变化后,用电器的功率是否变化?

　　师:这个问题就留给同学们课后来完成。现在请计算一下,电灯和电炉中的电流与所用的电压的乘积多大?你看出了什么?

　　生:电功率P=IU

　　师:理论上给出的电功率公式是P=IU。公式中I表示电流,单位是安(A),U表示电压,单位是伏(V),P表示电功率,单位是瓦(W)、

　　师:根据你的经验来回答,家用空调机工作时的电流和电灯泡中的电流哪个大?能否用学到的知识来计算?

　　生:空调机中的电流大,因为电压相同时,用电器功率大的电流自然大。可以用公式 来分析。

　　师:你知道怎样测量电功率吗?

　　生:可以测量W,t,用定义公式计算,也可以测量I和U用公式计算。

　　课堂教学小结和延展

　　本节课中你学到了什么知识和技能?请简要列举。有哪些问题容易混淆?

　　本节课中你学到了什么研究问题的方法?

　　在情感态度价值观方面有何收获?

　　作业:课本36页动手动脑学物理。延展:每个家庭都需要照明的电灯,目前市场上既有白炽灯,又有电子节能灯,究竟哪一种灯更好呢?某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查,了解到了如下情况:25w的白炽灯与11w的电子节能灯发光效率相当,他们选择其中的一组进行研究,收集了表中的数据。

　　项目额定电压/W额定功率/W寿命/h单价/元当地电费/元

　　白炽灯2206010001、50、52

　　电子节能灯22011500030、000、52

　　请根据表中所列的数据,说明你应选择何种电灯更经济?(要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明)。

《电功》教学设计10

　　一、教材分析：

　　初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

　　(2)理解电功的计算公式：W=UIt

　　(3)知道电功的单位：焦耳 2.能力目标：(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

　　(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

　　教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

　　四、教学过程

　　1、电流可以做功

　　复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答) 出示图片：漂流图

　　引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗? 演示实验：

　　问：

　　①电动机为什么能把砝码提起来? ②这个实验表明什么? (学生回答)

　　小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的?

　　②砝码所增加的机械能从哪里来? (学生回答)

　　小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢?

　　出示图片：电风扇、电灯、电饭锅、蓄电池充电 (学生回答) 解释：

　　电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

　　那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

　　2、决定电功大小的因素

　　出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

　　启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么? 请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?

　　学生猜想，(会提到电流和电压) 引导，那我们该如何去研究呢?

　　点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

　　出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样) 问：两个小灯泡是如何连接的?

　　当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢? (学生回答)

　　问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢? (学生回答)

　　实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲述有关操作) 学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?

　　引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢?启发：两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行? (学生讨论，设计实验方案)

　　根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。 学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?

　　学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。 问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?(学生回答)

　　问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢? (学生回答)

　　归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

　　3、电功的计算

　　引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 (学生回答)：W=UIt 问：U、I、t的单位各是什么? (学生回答)讲述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功? (学生计算)

　　4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

《电功》教学设计11

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　(二)过程与方法

　　1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位m/s km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）

　　A．物体做功越多，功率越大

　　B．物体做功时间越短，功率越大

　　C．物体做功越快，功率越大

　　D．物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/m时间t/s功率P/W12

　　与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

　　指导学生推导计算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

　　计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

　　公式说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

　　例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

　　（2）5秒内发动机所做的功为多少？

　　练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

　　学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

　　。

　　根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

　　学生听讲并练习。

　　通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

　　会用公式 解决简单的问题。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

《电功》教学设计12

　　【设计意图】

　　电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率,但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。

　　本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤,以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验,对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价,既培养学生分析解决问题的能力,又促进学生之间的交流,进一步培养科学素养和合作精神。

　　本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算,有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验,以注意安全,防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值,通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的,也能进一步激发学生的学习兴趣。

　　适当使用多媒体手段加强视觉感受,促进实验过程方法抽象模型的建构,进一步开发物理实验的功能,促使实验教学更加高效。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)通过“测量小电灯的功率”的活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。

　　(2)进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能,提高学生实验素质。

　　2.过程与方法

　　(1)经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动,能区分用电器的额定功率和实际功率,了解实际功率与额定功率大小之间的关系,培养学生的分析概括能力。

　　(2)用多种方法测量用电器的电功率,培养学生的发散思维能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)积极投入“测量小电灯的功率”的活动,培养自主探究意识和兴趣。

　　(2)积极参与讨论、交流和探究学习过程,进一步培养科学素养和合作精神。

　　【教学重点】

　　制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。

　　【教学难点】

　　自己设计实验,排除各种故障测量小电灯的功率。

　　【教学器材】

　　多媒体课件、电磁实验探究组合器材。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1.知识准备:

　　① 是电功率,电功率的大小表示是电流做功 的物理量。

　　②电功率的计算式P= = 。

　　③ 是额定电压, 是额定功率。

　　④一只灯泡标有“220V 40W”,它的含义是 。

　　另一只灯泡标有“220V 60W”,它的含义是 。

　　设计意图:根据奥苏伯尔“学习准备原理”,激活学生已有的知识与经验,为新内容学习作好准备。创设实验情境,激发学生的学习兴趣。

　　2.演示实验:

　　取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中,观察发光情况。

　　分析:灯的亮暗会发生变化,说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同,即电功率不同。

　　3.问题讨论:

　　常用的小灯泡标有额定电压(如1.5V,2.5V,3.8V)而未标明额定功率,那么它的额定功率,以及工作时的实际功率如何知道呢?

　　设计意图:提出探究问题,集中学生注意力,激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题,培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验,培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。

　　二、导学新课

　　(一)测量小电灯的功率

　　1.测量小电灯的功率:

　　师生共同讨论:

　　(1)实验目的:学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率,并加以比较。

　　(2)实验原理:P=UI。

　　(3)设计实验:

　　点拨思路:

　　由P=UI可以看出,要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个?需要的测量器材是什么?

　　如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢?

　　(学生试答:增加或减少电池,也可以用滑动变阻器。教师评价:用滑动变阻器更方便。)

　　学生自行设计实验:

　　①实验器材:额定电压为2.5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、 电流表、以及导线若干。

　　②电路图:让学生画出实验电路图。

　　③实验注意:学生交流讨论:

　　1.连接线路时,开关应处于断开状态。

　　2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。

　　(4)进行实验与收集证据:

　　实验步骤:学生讨论交流,找一学生试述实验的步骤。

　　1.按电路图连接电路。

　　2.闭合开关S前,滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。

　　3.调节滑动变阻器的滑动头P的位置,先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压,观察小电灯的亮度,并将实验数据填入下表:

　　小电灯的规格

　　电压U

　　(V)

　　电流I

　　(A)

　　小灯泡的明亮程度

　　电功率P

　　(W)

　　额定电压

　　U额=2.5V

　　合理分工,学生进行实验,师巡回指导:

　　①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。

　　②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。

　　③掌握实验的进展,记录下实验做得好的小组。

　　(5)归纳结论:

　　分析比较额定电功率和实际电功率大小问题,比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。

　　(1)当U实=U额时,则P实=P额 正常发光

　　(2)当U实

　　(3)当U实>U额时,则P实>P额 较亮

　　2.评价与思考:

　　(1)使用用电器时,为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时,会出现什么现象?

　　(2)一位同学连接好电路,在闭合开关时发现小电灯不亮,电流表无示数,但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。

　　(3)另一位同学连接好电路后,闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题?

　　(4)实验中另一位同学连接的电路闭合后,发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P,发现电流表的指针虽有偏转但不变化,而电压表的示数则始终等于电源电压值,产生上述现象的原因是什么?

　　(5)实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器,发现电压表示数减小,灯泡变亮;电压表示数增大,灯泡变暗,产生上述现象的原因是什么?

　　……

　　(二)利用家用电能表测算家用电器电功率:

　　出示实物:“220V 60W”白炽灯

　　问题讨论:这盏灯接在家庭电路中工作时,如何测量它工作时的实际功率?

　　讨论交流:方法一:实验原理:P=UI

　　方法二:实验原理:P=W/t

　　计算思考:用一电能表测某一用电器的电功率。电能表上标有“3000R/KW·h”的字样,使待测用电器单独工作 6min电能表的转盘转过30r,问该用电器的电功率为多大?

　　讨论交流,理清解答过程:

　　⑴表盘每转一圈电流所做的功:

　　W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。

　　⑵在时间t内表盘转n圈所做的功:

　　W=nW0=n×1.2×103(J)。

　　⑶电吹风的电功率

　　P=W/t=n×1.2×103/t(W)

　　本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成,课内强调实验的方法及测算方法。

　　设计意图:动手实验,提高学生的科学探究能力。分析实验数据,学会用准确精练的语言归纳结论,学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题,进一步延伸教学,学生通过交流讨论找出故障原因,训练学生思维,培养分析解决问题的能力。

　　通过两个实验,一是课内测小灯泡功率,二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。培养学生的发散思维能力。进一步使学生明确,电能表只能间接测量电功率。课外在家长的协助下,利用电能表和计时器测家用电器的电功率,培养物理知识的应用意识。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　　四、学生课后活动

　　1.在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。

　　2.对本节所学知识进行整理归纳。

《电功》教学设计13

　　一、教学目标 (一)知识与技能

　　1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程，了解不同用电器能量的转化;

　　2.知道电能表是测量电能的工具，了解电能表的参数;

　　3.结合实例理解电功，知道电能的计算公式及单位; (二)过程与方法

　　认识电能表的各项参数，会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能，会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观

　　通过了解1kW·h的电能的作用，对节约用电有进一步的认识。

　　二、教学重难点

　　本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，电能是由各种各样的电源提供的，从能量转化的角度来认识电能，它也是各种用电器工作的能量来源，离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量，电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点，可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象，学生不易理解，利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。

　　重点：电能和电能的计量。

　　难点：对电功的理解及计算电路中电流做的功。

　　三、教学策略

　　电流流过用电器时电流也会做功，要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源，电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的，从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密，学生对此已经有初步认识，再通过展示电能表与实物投影，把电能表接入实际电路，观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动，了解电能表的参数与读数，使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中，观察电能表表盘的转动，介绍1度电的作用，使学生从物理走向社会，对节约用电有进一步的认识。

　　在力学的学习中，已经了解了力对物体做功的问题，功和能是可以相互转化的，例如利用做功可以改变物体的内能，可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程，它是把电能转化为其他形式能的过程，从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系，学生的认知水平的限制，在本节课中不作为探究实验研究。

　　在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后，引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素，能举例说明，并不需要通过实验得出具体的结论，体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想，把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能，突出教学中物理方法的重要性，使学生不仅学习了物理知识，还掌握了物理方法。

　　四、教学资源准备

　　电能表、家庭电路演示板(含电能表、插座、开关等)、功率不同的用电器(灯、取暖器等)、秒表、实物投影、多媒体课件整合网络、电费缴费单。

　　展示各种各样的发电厂、电源的图片，它们在电路中的作用?人们如何使用电能?学生说出不同的电源中能量的转化，总结出：它们是把不同形式的能转化为电能。

　　创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

　　引入新课 (5分钟) 展示生活中各种用电器的图片，你知道它们的作用吗?播放停电的视频。 电能的单位是什么?电能是如何来计量的?学生说出不同的用电器工作时能量的转化，总结出不同的用电器是把电能转化为不同形式的能。 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。

　　新课内容(25分钟) 电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算? 1kW·h=XXXXXXXXXXJ学生利用组合单位的方法把kW·h换算成J。 培养学生动手能力，熟悉单位换算。

　　电能的计量是利用电能表，展示电能表实物，了解电能表的参数。 “220V” “10(20)A” “600revs/(kW·h)” “50～”

　　给出一张电费缴费单，你能读出上月家中消耗的电能，需要缴纳的电费吗? 介绍分时电能表、IC卡式电能表等不同电能表。 学生阅读课本上电能表的各参数。利用电能表读出一段时间内消耗的电能，计算电费。 培养观察思考、自学能力，会读电能表 电能是人类生活、生产的重要资源，你知道1度电可以做哪些事情吗?介绍生活中一些用电器工作中消耗电能情况，如电饭锅烧一次饭需要消耗0.5 kW·h电能等。 把不同用电器接入电路，观察电能表的转盘转动情况。学生阅读课本中“1kW·h电的作用”，了解电能在社会生活中的重要性。说出其它生活中1kW·h电的作用。知道不同的用电器接入电路后，电能表转盘转动速度不同。

　　对情感态度和价值观的培养，形成节约用电的意识。 展示工作中的用电器。 电功就是电流做功，就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都 有关系。举例说明。

　　电功的计算： W=UIt 举例说明电功与电压、电流和通电时间有关。

　　1.手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多;

　　2.空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多;

　　3.同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。 结合实例说出电功与电压、电流和通电时间有关，培养学生物理与生活的联系。在黑板上演示下面例题的计算过程。

　　例题：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过它的电流为0.09A，计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

　　解：W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099 kW·h 所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099 kW·h。

　　练习：有一辆电动自行车，其蓄电池上标明电压为48V，容量为10A·h，它充满电后大约储存了多少电能? 学生在课堂作业本上练习

　　解：W=UIt=48V×10A×1h =1.728×106J 所以充满电后大约储存了1.728×106J的电能培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

　　总结(5分钟)

　　课堂小结：

　　1.通过这节课你学到了什么?

　　2.你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗?

　　3.你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗?

　　拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能?

　　学生梳理本节课知识内容。

　　1.认识电能表、电能的单位及计算。

　　2.可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。

　　3.电功的大小可以利用W=UIt计算。

　　学生讨论： 根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：---。培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。 作业布置

　　完成《动手动脑学物理》 第1～4题 按要求完成。

《电功》教学设计14

　　一、教材分析：

　　初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。

　　二、教学目标

　　1. 知识目标：(1)知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

　　(2)理解电功的计算公式：W=UIt

　　(3)知道电功的单位：焦耳

　　2. 能力目标：(1)培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

　　(2)培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

　　教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系

　　四、教学过程

　　1、电流可以做功

　　复习：做功的两个必要因素是什么?(学生回答)

　　出示图片：漂流图

　　引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗?

　　演示实验：

　　问：

　　①电动机为什么能把砝码提起来?

　　②这个实验表明什么?

　　(学生回答)

　　小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。

　　问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的?

　　②砝码所增加的机械能从哪里来?

　　(学生回答)

　　小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢?

　　出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电

　　(学生回答)

　　解释：

　　电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能

　　电流通过电饭锅发热是电能转化为内能

　　通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能

　　电流通过蓄电池是电能转化为化学能

　　引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

　　那么电流做功的大小与哪些因素有关呢?

　　2、决定电功大小的因素

　　出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。

　　启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过?灯泡的两端存在什么?

　　请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢?

　　学生猜想，(会提到电流和电压)

　　引导，那我们该如何去研究呢?

　　点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素(如电压)发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素(如电压)的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。

　　出示串联电路教板(两个小灯泡，电阻不一样)

　　问：两个小灯泡是如何连接的?

　　当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢?

　　(学生回答)

　　问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢?

　　(学生回答)

　　实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，(可以边接边讲述有关操作)

　　学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗

　　设问：哪个灯泡亮?哪个电压表读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电压有什么关系呢?

　　引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢?

　　启发：两个灯泡采用什么样的连接方式?研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行? (学生讨论，设计实验方案)

　　根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。

　　学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗

　　设问：哪个灯泡亮?哪个电流表的读数大?电流通过哪个灯泡做的功多?两个灯的通电时间如何?那么，电功和电流有什么关系?

　　学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。

　　问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢?那电灯消耗的电能又会怎样?

　　(学生回答)

　　问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢?

　　(学生回答)

　　归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。

　　3、电功的计算

　　引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式

　　(学生回答)：W=UIt

　　问：U、I、t的单位各是什么?

　　(学生回答)

　　讲述：那电功的单位是什么呢?我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢? 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。

　　举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功?

　　(学生计算)

　　4、学生小结:通过这堂课学到了什么?

　　附：家庭电路的组成

　　教材分析：

　　本节课学习的内容是家庭电路的基本组成。家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际结合起来。

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、理解家庭电路的组成，懂得相线(火线)和零线的概念。

　　2、理解保险丝的作用。

　　3、了解插座及家用电器接地的作用。

　　4、了解测电笔的构造及使用方法。

　　(二)能力训练点

　　通过实验培养学生观察能力及运用学过的电学基础知识分析实际问题的能力。

　　(三)德育渗透点

　　激发兴趣，对学生进行尊重科学，遵守操作规程的教育。

　　(四)美育渗透点

　　陶冶学生的情操，激发学生学习的兴趣。

　　二、教学重点、难点

　　重点：1、家庭电路的连接方式。

　　2、火线、零线、地面之间的电压。

　　3、电能表的最大功率。

　　难点：1、保险丝的作用。

　　2、电器金属外壳接地的作用。

　　3、测电笔的使用方法。

　　三、教学方法及学习方法

　　教学方法：

　　1、 本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识，对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。

　　2、 对于各种仪表、仪器的使用采用当堂演示和让学生实际操作的方式教学。

　　3、 课件虽然不能代替实验但是可以给教学和实验带来很好的辅助作用，提高学生的听课兴趣和教学效率，所以用课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。

　　学习方法：

　　1、 自学课本，找到说出掌握家庭电路和各种家用电器仪表的基础知识。

　　2、 联系实际，增强对课文内容的理解和应用。

　　3、 观察演示，观看课件播放，提高学习兴趣，抓住细节和要点，从中得出规律性的结论。

　　4、动手操作，掌握相关仪表仪器的作用和安装方法。

　　四、教具学具准备

　　教具：家庭电路示教板一块，电能表，闸刀开关，三孔插头插座各一个，测电笔二只，

　　保险丝，铜丝，铁丝，火柴，多媒体课件

　　学具：测电笔若干组，学生自带的灯座，保险盒等。

　　教学构想：

　　由于本节课内容零碎，知识点繁多，又与日常生活联系密切，为了很好地完成教学任务，我是从以下几个方面入手进行教学的：

　　1、 对于较简单的知识点，采用谈话的方式，教师提出问题，学生思考讨论或从课本上找到答案说出即可，这样就节约了时间，便于学生掌握更多的东西。

　　2、 对于重点和难点，我利用课件里的文字、图片、音频、视频材料，通过学生的思考、讨论、查阅资料，在师生、生生的交流中进行突破。

　　3、 在淡化基础、简单知识的同时，强化对疑难问题的探究。

　　4、 教师少讲，给学生更多的思考时间;学生多思考、多动手、多回答，提高学生的素质。