四年级科学《雨的形成》教学设计

　　探究目标

　　1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

　　2、能选择不同的方法和材料进行研究。

　　3、能设计模拟试验验证自己的假设。

　　情感目标—

　　1、能与其他同学交流自己的观点。

　　2、愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。

　　知识目标—

　　1、能用自己的话说明什么叫作凝结。

　　2、能举例说出有些物质的变化是可逆的。

　　教学过程

　　（第一课时）

　　引入

　　一、（创设情境）感受自然界的雨

　　１、请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。

　　２、请生说说下雨的.感受。

　　3、猜想雨的形成。

　　探究活动

　　一、活动：“找一找小水珠从哪里来”

　　1、从课本图上找一找哪里出现了小水珠。

　　2、猜想这些小水珠从哪里来？

　　３、互相交流我们的猜想。

　　4、参照课本提示进行实验。

　　5、分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？

　　6、由对比实验联想到小水珠形成的条件。

　　二、讨论活动

　　1、分组讨论：小水珠是怎样形成的？

　　2、谁的解释更有道理，为什么？

　　拓展—

　　一、利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子

　　（第二课时）

　　引入

　　一、课前交流会

　　１、请生将找到的生活例子与大家分享。

　　2、自由举例。

　　探究活动

　　一、活动：“雨的形成”

　　1、分组设计研究计划。

　　2、分组按计划开展探究活动。

　　3、记录实验方法和现象及结论。

　　4、试图用多种方法检验我们的结论。

　　5、分组汇报、交流，互相评价。

　　（第三课时）

　　引入

　　一、10师出示地方干旱的图片

　　1、引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？

　　探究活动

　　一、11活动：“认识人工降雨”

　　1、自学“科学在线”的内容。

　　2、用自己的话解释什么是人工降雨。

　　3、看课本理解什么是可逆变化。

　　4、举更多例子说明什么是可逆变化。

　　二、活动：“写一篇科学童话”

　　1、命题作文：小水滴旅行记。

　　2、提示：需要用到一些科学术语。

　　3、说说自己的构思。

　　4、自主完成作文。

　　拓展

　　一、为自己的作文加上漂亮的插图