《童年的泥巴》教学设计范文（精选五篇）

　　《童年的泥巴》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

　　3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、理解“这风一样的日子”的含义

　　2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说

　　教学方法

　　采用多种方法进行朗读，让学生充分发挥想像力感受那份愉悦，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生思维，鼓励学生热情参与，真正体现“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天我给大家带来一首很好的歌，(播放课件《童年》：“池塘边的榕树上……”)听到这首歌你会想到什么?)(学生畅谈)

　　2、现在我们来学习一篇回忆童年的课文。(板书课题：童年的泥巴)

　　3、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子遇到困难的地方多读几遍。

　　2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。

　　3、把自己读的最满意的地方读给全班同学听。

　　4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?讨论交流后，板书：

　　涅泥人，泥物

　　孩子们

　　备下野餐

　　5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，但不要写成段意，试一试，看谁写的好。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　⑴、让学生选择自己喜欢的句段读。

　　⑵、班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。(重点探究词语的巧妙运用)对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。

　　2、引导学生讨论：

　　让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。

　　(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵)

　　四、发挥想像，拓展思维。

　　1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?展开想象，完成下列填空。(出示课件)

　　2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。

　　五、扩展阅读，培养能力。

　　课后阅读《孵小鸡》(多媒体课件出示)，并把自己的感受说给家长听一听。

　　拓展阅读：《童年的泥巴》课文

　　梦里多少回走进故乡，走进满目青山的'孩提年代。那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵……”

　　这风一样的日子哟!

　　天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子终于盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片裸露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。

　　我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限生机。

　　饿了,累了，我们这些孩子自有妙法对付：“扑通扑通”扎进小河，在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。开膛破肚冲洗干净，把事先带来的食盐均匀地撒上，采来碧绿的荷叶裹了，挖了干净的优质红泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中烧烤。时候差不多了，一缕缕奇异的香气直往鼻子眼儿里钻。这时，那边一伙送来了泥烤的鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

　　啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!

　　《童年的泥巴》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1，认识10个生字，会写12个生字；

　　2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

　　过程与方法

　　激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

　　情感价值观

　　激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

　　重 点

　　把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。

　　能抓住字的特点写。

　　难 点

　　教具准备

　　课件、卡片

　　教 学 流 程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一，认识生字

　　1，出示本课字卡，认读生字

　　2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

　　3，引导学生发现特点，提高识字效率。

　　学生认读生字

　　找出形声字

　　学生汇报记字方法

　　互相借鉴，拓宽思路

　　二，写字教学

　　1．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

　　把要求会写的生字按结构分类

　　左右结构：娘 踩 胖 猪 饿

　　付 烤 狼

　　上下结构：梦 盐

　　独体字：丫 匀

　　2，教师示范书写

　　指导（注意事项）

　　盐：上下结构，下面是皿，不是血。

　　烤：左右结构，右面不要多一横。

　　3，表扬写字好的

　　学生讨论分类

　　学生仔细观察，练习书写

　　学生展示写字，共同欣赏

　　掌握字的结构

　　激发学生写字兴趣

　　大家互评，互相促进

　　三，总结 提出希望

　　希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

　　学生谈收获表决心

　　《童年的泥巴》教学设计3

　　教学目标：

　　1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。

　　2理解课文内容，能给课文分段。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2

　　教学过程：

　　1导入。

　　2范读，思考，给课文分段。

　　3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。

　　思考：课文中的我们干了什么？

　　4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。

　　5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

　　6再读课文（1）找出课文中的童谣。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）给课文第二大段分两层。

　　7有感情地朗读课文指导与练习。

　　8读课文检查：

　　（1）指名读课文。

　　（2）填空组词：

　　三五（）（） 活（）活（） 开（）破（） 狼（）虎（）爽（）舒）（） 无（）无（）。

　　（3）根据课文填空：

　　（）的大肥猪 （）的长耳兔 （）的小绵羊 （）的老爷爷 （）的老奶奶 （）的新媳妇。

　　9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

　　10板书：童年的泥巴一（1、2）

　　总写：童年生活让人留恋 二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴 5吃泥烘烤 三（6）

　　总写童年的日子像风一样

　　第二课时

　　教学目标：

　　1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。

　　2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。

　　教学过程：

　　1指名读课文。

　　2复习：（1）给课文分段。（2）给课文第2大段分层。（3）说说课文写了童年的什么事。

　　3指导读课文练习。

　　4同桌互读课文练习，读准。

　　5生字生字学习检查与指导：撒（多音字）狼 虑狠 虚限

　　6感情朗读课文表演。

　　7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。

　　《童年的泥巴》教学设计4

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、欣赏图片，引出话题。

　　“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”

　　2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）

　　3、齐读课题，质疑：说说看到题目你产生了哪些疑问？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。

　　3、再读课文，理清条理。

　　（1）课文讲了什么内容？

　　（2）用“‖”标出段落。

　　（3）汇报。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”

　　标出来。

　　（1）、学生自读课文后汇报。

　　（2）、找学生读3、4自然段

　　A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。

　　2、分析5自然段。

　　四、质疑、讨论。

　　1、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引、导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

　　2、小结写作特点。

　　五、扩展阅读《孵小鸡》

　　《童年的泥巴》教学设计5

　　教学目标：

　　1、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。

　　2、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

　　3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“风一样的日子”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、音乐。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、展示多彩的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。说说你看到了什么?孩子们快乐么?这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那又是什么样的日子呢?(板书课题)

　　2、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?

　　二、初读课文，理清条理。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。

　　2、同桌或前后桌互读互听，指出读得好的和不足的地方，再读一读。

　　3、再读课文，理清条理。

　　★课文讲了什么内容?板书(童年生活)

　　★讨论课文写了哪两件事?板书(捏泥人、野餐)应该怎样分段?

　　★汇报。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、读一、二自然段，学生自读课文后汇报，教师点拨。

　　A、这风一样的日子指什么样的日子 ?板书(像风一样)

　　B、这句话的修辞。

　　C、省略号的作用。

　　2、读3、4自然段。分小组讨论学习

　　A、捏出了那些泥人、泥物。

　　B、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思，说一说用这些词的好处。

　　C、用 ——画出歌谣，并读一读。

　　D、读最后一句，画出“三美”。

　　E、两个省略号的作用。

　　3、分析5自然段。指名读，孩子们高兴么?你从哪看出来的?板书(美好)

　　4、齐读最后一自然段。讨论：课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。理解课文前后照应的写法。

　　四、总结

　　1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书(像风一样)

　　2、全文的结构。

　　五、拓展延伸

　　回忆你小时候哪些日子像风一样，说给大家听。