凤辣子教学设计范文

凤辣子教学设计范文

　　篇一：凤辣子教学设计范文

　　【教材分析】

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

　　3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

　　【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

　　【课时安排】 一课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、 设疑自探

　　1、 同学们，老师很高兴能和你们共同来上这节课。大家喜欢看《红楼梦》吗？老师也很喜欢看，今天《红楼梦》里的人物也来到了我们现场，请大家猜一猜他们是谁？

　　师：凤辣子又是谁呢？一会儿同学们就知道了。这节课我们就来学习22、“凤辣子”初见林黛玉。

　　2、学生观看课件。

　　3、同学们，结合课题和课文内容，你的心中有哪些疑问吗？请说一说。

　　4、课件出示自探提示：

　　（1）请自由读文，想一想文中介绍了那几个人物？

　　（2）“凤辣子”是谁？为什么说她“辣”？

　　（3）王熙凤是怎样的一个人？请画出描写外貌、语言、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　5、学生读文后自探。

　　二、解疑合探

　　1、小组合探，选代表发言。

　　2、探究自探提示中1题。

　　(1)、师简介《红楼梦》里的人物关系。

　　3、探究自探提示中的2题。

　　师：凤辣子是谁？她“辣”在何处呢？现在我们一起来学习课文。同学们再读课文时你觉得那部分最难读？

　　生:描写王熙凤的肖像的那一段。

　　师：因为这是一篇古白话文，所以读起来有些困难。

　　（1）、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，??下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。

　　（2）、指名读，评读，谈感受。

　　4、王熙凤的服饰看起来很复杂，从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中 ，你感觉到什么？还有什么感受？

　　5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？

　　6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？师：（）的“凤辣子”

　　师：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？

　　7、 现在请同学们读有关王熙凤语言描写的句子，并谈一谈自己的感觉。

　　预设一：泼辣张狂

　　（一）出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”

　　① 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

　　③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　预设二：阿谀奉承

　　（一）（出示课件）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　①读，谈想法。

　　②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

　　③汇报：你品哪句，品出了什么？

　　（二）出示课件：“正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！”

　　①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

　　②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

　　③小组分角色朗读对话，体会人物形象。

　　预设三：炫耀特权

　　（出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

　　①学生齐读句子。

　　②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？

　　③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。

　　④ 指名评读。

　　三、质疑再探

　　1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

　　师：同学们课文学完了，你还有什么疑问吗？

　　1、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

　　2、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

　　四、运用拓展

　　1、现在请同学们练习编一道题考考你的同桌。

　　2、师总结：王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前

　　五、布置作业

　　1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。

　　2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。

　　【板书设计】

　　22、“凤辣子”初见林黛玉

　　人物 写人方法性格特点

　　王熙凤 正面描写泼辣张狂 口齿伶俐善于阿谀奉承 见风使舵侧面描写炫耀权势

　　篇二：凤辣子教学设计范文

　　教学目标：

　　1.通过联系上下文、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感。

　　2.在联系单元整组阅读提示的基础上，画思维导图，通过情境朗读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

　　3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　重难点：通过情境读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法，揣摩人物性格，把握人物形象。

　　教学过程：

　　一、 导入，理清人物关系。

　　1. 用画思维导图的方法回顾人物描写的方法。

　　同学们，我们用画思维导图的方法一起回顾人物形象，探究人物的写法。（老师出示 “人物描写”），在前两个片段中我们了解了可以从哪些方面把人物形象写具体，写丰满？（根据学生回答板书语言、神态、动作、外貌、心理活动等）相信通过我们精彩的阅读展示，会让知识树枝繁叶茂，硕果累累！

　　2. 揭题。今天，我们继续欣赏《学习人物描写一》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的`外号，她的真名叫——

　　3．这个片段里边主要人物有谁？教师适时补充。帮助理清人物关系。

　　过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文。

　　二、初读课文，欣赏语言的节奏、对仗之美。

　　1.学生自由读课文，要求：

　　①将课文读通读顺。

　　②借助注释，读懂文章。

　　2.学生读课文。

　　3.交流。

　　师：读课文时，你觉得哪些地方最难读？（预设写穿着）

　　（1）出示词组：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

　　豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

　　五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

　　过渡：只要咱们把老师最难的词组读正确了，读这段话就没问题了。指名尝试读。

　　（2）引导学生发现是写什么东西的。

　　金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？

　　依次出示：髻 钗 圈 佩 袄 褂 裙。

　　分类理解：头饰、配饰、服饰三类。

　　（3）接着出示：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩 窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 过渡：在头饰、配饰、服饰前面加上修饰词，引导读出节奏来。（齐读）

　　（4）接着出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

　　豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

　　五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

　　过渡：我们再在这些词语前加上一些造型、质地和色彩，读的时候要注意停顿！自己试着把七个词组读好了。

　　（5）小结：在读古典文学中经常会有这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来

　　学习。

　　三、由“凤”字切入，欣赏外貌描写中的语言

　　1.出示：

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　（1）（师生合作读）读着读着你有什么发现？（引导学生发现A.花大笔墨去描写王熙凤

　　爱炫耀、好胜的特点；B体会描写的准确和用词的精妙）

　　（2）你仿佛看到了一个怎样的王熙凤。（预设：生活奢侈、恃宠骄人、争强好胜、颇有心

　　计等，根据学生回答板书）

　　（3）小结：像这样利用描写服饰体现性格特点的方法叫“服饰反衬法”。（板书服饰）

　　（4）穿插介绍：据红学专家统计总共有975人，其中有名有姓732人，更为精妙的是这些人物名字可不是随便起的，和人物的性格，特点命运都是紧密联系在一起的，你猜曹雪芹送给凤辣子的凤字，由此你想到了什么？

　　2．过渡：打扮得这么漂亮的王熙凤正向我们款款走来。

　　出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

　　（1）你发现了什么？（字数相同，语法结构相当）

　　（2）小结像这样字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，这种对仗写法读起来琅琅上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。这样的描写文中还有吗？（出示下两句）

　　（3） 师生合作读。

　　（4）你仿佛看到了怎样的王熙凤？指名说（适时点拨引导发现作者写了三角眼、吊梢眉有什么意味？）（根据学生回答板书：漂亮、狡猾、有心计）

　　（5） 小结：用寥寥无几的文字抓住肖像外貌的特点，将人物的形象刻画的如此栩栩如生

　　真是妙。

　　四、由“辣”切入，欣赏外貌描写中的语言

　　1.过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，浏览课文，找到描写王熙凤语言的句子，划一划，好好读读这些句子，把你对她的印象用几个词语归纳写在旁边。

　　2.选择语段交流，体会语言的精妙（重点做好以下三处的点拨）

　　预设一：“我来迟了，没得迎接远客！”

　　（1）这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）

　　（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（板书：放诞无礼）

　　（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”

　　“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　（4） 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“泼皮破落户儿”。（根据注释理解它的意思为“性格放纵、不拘小节”）

　　（5）像这样作者曹雪芹通过林黛玉、贾母之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

　　预设二：通过情境朗读，体会王熙凤的虚伪、爱炫耀。

　　过渡：王熙凤是真心关心黛玉的吗？

　　出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　（1） 先由学生尝试读。

　　（2） 师生模拟情景对话读，引导学生发现王熙凤的特点。（虚伪、世故、爱炫耀，这些话是为了说给贾母听）

　　（3） 指导读好这一处言语。

　　过渡：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。（三个问句要紧凑，读好两个“只管”）

　　预设三：通过删减对比，体会凤辣子的圆滑世故。

　　过渡：方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，名著的语言可真是要细细品味。我们回过头再看看语言，你又有什么发现？

　　出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

　　（1）要想真正读懂这句话，我们先看看每句讲了什么？（穿插理解“标致”“嫡亲”）

　　（2）师：她说这句是为了什么？能否删掉后面两句。学生进行对比阅读。体会凤辣子的圆滑世故。（板书：世故圆滑等词语）

　　（3）过渡：表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！把她那种说话特讨人开心，读出来，练吧！

　　指导读好这处语言。

　　4.小结：读文字背后的文字，品语言背后的心理，这样的读书才能有滋有味。

　　如果让你送个凤辣子几个带“辣”的词吗？

　　五、小结写法

　　1．“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？

　　是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他从正面紧紧抓住了人物的外貌、语言还有我来不及细细品味的神态、动作等描写的方法把人物写活了。还利用侧面描写反衬法人物的形象丰满、立体。中经典著作的语言值得我们不断回味。

　　2、推荐阅读。有关凤辣子的章节。还写出了王熙凤的另一种辣---毒辣。在其中还有好多动作、神态、语言。值得同学们好好去品读，老师希望同学们课后走近凤辣子形象、走近《红楼梦》，走近大师曹雪芹的文字。