数学比长短的教学设计

　　数学比长短的教学设计1

　　教学内容：

　　小学数学（人教版）第一册第9页，“做一做”及练习第5、6题。

　　教学目标：

　　①通过观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较一般物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

　　②培养学生的操作能力，观察能力及语言表达能力。

　　③激发学生学习数学的兴趣。

　　④使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　一、创境激趣

　　师：你们猜一猜，今天老师带来什么礼物？

　　课件出示2根铅笔（红的长，绿的短）

　　师：你看到了什么？

　　生可能回答：

　　①有2根铅笔；

　　②有一根是红色的，有一根是绿色的；

　　③红铅笔比绿铅笔长；

　　……

　　师：你是怎么知道红铅笔比绿铅笔长的？

　　3、我们今天就来研究怎样比较物体的长短。（板书：长cháng短du?n）

　　二、探究新知

　　1、小组合作：比较铅笔的长短的。

　　要求：①每桌2人1小组，将信封打开，取出准备好的铅笔；

　　②用不同的方法比较这两根铅笔的长短。

　　2、汇报方法

　　生：

　　①是看出来的；

　　②把铅笔横放在桌面上，一端对齐从而比出铅笔的长短；（课件演示）

　　③两头都不对齐：如图从而比出铅笔的长短；（课件演示）

　　④借助尺子或其他物体去量，从而比出铅笔的长短。（课件演示）

　　⑤把两根铅笔戳在桌面上，从而比出它们的长短。（课件演示）

　　（由于观察、比较的方法不同，对于学生的结论，只要有道理都给予肯定）

　　3、揭示比较长短的一般方法。

　　我们在比较的物体长短的时候，一般的方法是：把要比的物体一端放平对齐，然后再观察另一端，从而进行比较。

　　三、游戏

　　1．教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2．学生活动。

　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　3．以小组为单位汇报。

　　四、巩固提高

　　1、练一练

　　①出示第5题，在长的后面打“√”。（实物投影）

　　师：你是怎么知道第②根是最长的？

　　生：

　　橡皮、小刀、比铅笔短很容易看出，粉红色的.铅笔比绿色的铅笔要短，因为两根笔尖对齐，另一端绿的`长一些。也可以用数格子的方法，绿铅笔是占的7格，而粉红色是占7格少一些，所以也是绿色的最长。

　　②练一练第6题，在短的后面打“√”。（实物投影）

　　因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比较短。

　　2、猜一猜

　　（1）课件示书本第13页比铅笔长短的第一幅图，让学生猜一猜哪根铅笔比较长。有三种结果：①两根一样长；②红的比绿的长；③绿的比红的长。（教师引导学生说出以上三种结果是在怎样的情况下产生的）

　　3、师生小结。

　　五、全课小结

　　今天你学会了什么？

　　数学比长短的教学设计2

　　教学要求：

　　1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

　　2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

　　3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

　　4.使学生初步体会到生活中处处有数学

　　教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。

　　教、学具任务：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

　　教学过程：

　　一、感知物体有长、有短

　　1.引导观察

　　谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

　　2.交流、汇报

　　(1)问：你发现了什么？

　　(2)小组交流

　　(3)学生汇报。

　　学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

　　(4)引导学生说出：物体有长、有短。

　　板书：长、短

　　[设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]

　　二、探究比较长、短的方法

　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

　　2.小组合作探究方法。

　　3.小组汇报。

　　[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]

　　学生可能说出：

　　(1)看出来的。

　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

　　(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

　　......

　　(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

　　4.揭示比较的一般方法。

　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

　　5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

　　[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]

　　三、反馈练习

　　1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.学生活动。

　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

　　四、巩固练习

　　1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

　　2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

　　[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

　　五、整理学具

　　教师提出要求：

　　1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

　　2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

　　3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

　　4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

　　5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

　　[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

　　六、全课小结（略）

　　数学比长短的教学设计3

　　教学内容：冀教版一年级第一册第一单元第一课时比高矮、长短

　　教材分析：

　　“长短，高矮”它有两方面的内容：一是长短高矮的概念；二是比长短高矮的方法，在实际生活中，长短高矮联系比较紧密，所以可以将它们放在一个课时处理。

　　教学目标：

　　1．使学生能结合事物，了解高矮、长短的含义。学会比较的方法。

　　2．使学生体会到生活中处处有数学。

　　3.能结合具体事物进行高矮，长短的比较，并能表达比较的结果。

　　教学重点难点：

　　掌握比较高矮、长短的方法。

　　教学准备：实物，图片

　　教学过程：

　　一、问题情景

　　（课件演示）动物乐园要举行化妆舞会，小动物们都急急忙忙赶来了，大家都到齐了。熊猫主持宣布：要小动物们按从高到低的顺序进入会场。小动物们都你争我抢的要先进去。小鸟要先进去，其他动物都反对说，你在空中飞，你最高；小猴子也要先进去，小熊说你比我高，现在以为你倦着身子呢……。大家争执不休，这可急坏了熊猫。小朋友，你能替熊猫想个办法吗？

　　（教学设想：利用学生感兴趣的事情，创设学习情景，这样可以激发学生的学习兴趣）

　　二、学习新知

　　1、学生交流、汇报，找出比较高矮的方法。

　　（1）①小组讨论

　　②汇报

　　师：刚才同学们都说出，让它们站在同一位置来比较，这样对小鸟和很公平，其他动物也无可争辩；另外，在比较高低时，身体要站直，不能倦曲着，这样对小熊和小猴来说也比较公平。

　　③刚才咱们通过比一比（揭示课题）使小动物们都高高兴兴地进入了会场。

　　（教学设想：通过解决问题，让学生在交流中找到比较高低的办法，这也是发挥学生主体的一个重要方法，进行讨论，给学生思考，探索留下较大的空间。）

　　（２）现在咱们也来比谁高

　　①老师先和一名同学比，再和另一名同学比。（两位同学个字差不多）

　　师：通过老师和这两位同学比个子，你知道了什么？

　　生：老师高，学生低。

　　师：对！这个我们通过观察也能知道。

　　生：我还知道刚才这两位同学赵高，子低。因为赵到你脖子那儿，子到你衣服的第一个扣子处。

　　师：真了不起！你能借助老师来知道这两位同学的高低。

　　②现在以小田为单位，四人比较高低，看哪一组比较的快，咱们让比较的快的组上前也来介绍他们的好方法。

　　（教学设想：以平等的身份和孩子共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使学生乐于参与课堂学习，这儿又渗透比较的另一种方法，间接比较法，之学生在生活中解决问题都去找好办法）

　　2、学习长短的比较

　　师：刚才小动物们进入会场后，准备各自选择自己的衣服，开始化妆。

　　（课件演示，衣服有找着的，有放着的）

　　你发现了什么？

　　生：有的裙子长，有的裙子短，有的裤子长，有的裤子短。

　　……………………

　　你能根据它们的高低来给它们选择合适的衣服吗？

　　学生汇报。

　　师：同学们很了不起，马上就能用学会的方法比较出衣服的长短。

　　在生活中，还有很多比较高矮、长短的东西，你们一定能找到。同桌互相说说吧；

　　（教学设想：在学习中，使学生运用潜移的能力，自主的学习比长短的方法，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的问题）

　　三、应用与扩展

　　1、哪座房高？哪座房矮？

　　2、哪条绳长，哪条绳短，

　　3、比一比

　　这三道题可以让孩子先讨论观察，然后再做题。

　　四、小结：

　　这节课谁能说说你有哪些地收获？

　　教学设想：整节课从学生感兴趣的情景入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在交流、学习中找方法，同时又把学到的知识应用到生活中去，使学生体会到数学就在身边，从而是增强学习数学的兴趣。