《吨的认识》优秀教学设计范文

　　《吨的认识》优秀教学设计1

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重点难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学准备

　　主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜老师的体重。

　　教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

　　2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

　　师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

　　3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　　【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

　　二、合作交流，自主探索

　　（一）初步认识吨。

　　（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

　　师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

　　第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

　　（2）汇报

　　（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？

　　（4）加深认识吨。

　　教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受：40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

　　（2）教师用课件出示第11页的主题图。

　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

　　师：谁知道1吨等于多少千克？

　　学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。

　　师：那4个小动物能同时过桥吗？

　　围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

　　教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。

　　4、师生交流：感受1吨水的质量。

　　（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

　　一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。

　　（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。

　　【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

　　（二）吨与千克的换算

　　教师出示

　　例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

　　学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

　　【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

　　6、学生独立完成“做一做”。

　　填上合适的单位名称：

　　（1）一块橡皮重约10（）

　　（2）1头猪重约120（）

　　（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1、独立完成练习第1题。

　　这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

　　2、做一做的第2题。

　　在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

　　可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。

　　3、改错（小明的数学日记）。

　　今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

　　市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

　　【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　五、拓展作业

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　板书设计：

　　吨的认识

　　1吨=1000千克

　　3吨=3000千克

　　6000千克=3吨

　　《吨的认识》优秀教学设计2

　　教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1第3课时

　　教学目标：

　　1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

　　2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

　　3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

　　4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

　　教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

　　教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

　　教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。

　　2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

　　计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

　　同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。

　　二、自主学习，小组探究。

　　1．初步体验1吨有多重。

　　讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。

　　这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

　　教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

　　板书：1吨=1000千克

　　通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

　　2．利用自身体重，想象1吨的重量。

　　班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

　　学生大胆猜想：10个，20个、25个……

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1．班内交流，验证猜想。

　　哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

　　小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

　　2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

　　3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

　　背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

　　40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

　　四、抽象概括，总结提升。

　　1．“吨”在生活中的应用。

　　在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

　　说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）

　　通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

　　2．教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

　　学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

　　2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）

　　3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

　　4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）

　　5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

　　板书设计：

　　吨的认识

　　1吨=1000千克

　　1t=1000kg

　　《吨的认识》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

　　2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

　　3．能正确换算质量单位。

　　教学重点：

　　认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

　　教学难点：

　　发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

　　设计理念：

　　生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

　　学习方法：

　　学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。

　　教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：

　　一、谈话引入

　　师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

　　生答。

　　师：谁来说说你有多重？

　　生：……

　　二、教学“吨”

　　1．认识吨

　　师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。

　　生：他们的体重一共是多少千克？

　　师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

　　生进行计算活动，师指导合作。

　　师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。

　　师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？

　　生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

　　师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

　　生：大约1000千克。

　　师：非常正确。

　　师板书1000千克，

　　师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。

　　生读：1吨=1000千克

　　师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

　　师板书：1t=1000kg

　　2．感知“吨”

　　师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？

　　生：大约是1吨

　　师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

　　（1）背一背

　　请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

　　师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

　　生活动，师问：感觉怎么样？

　　生：感觉很重

　　……

　　师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？

　　（2）拎一拎

　　再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。

　　（3）看一看

　　我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

　　师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

　　比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的'知识？

　　生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

　　师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

　　（4）说一说

　　同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

　　生自由讨论

　　师：谁来说说

　　生举例

　　师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？

　　生答。

　　师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

　　生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

　　师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

　　三、巩固练习

　　师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

　　1．图画里的数学

　　师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

　　师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说

　　生讨论

　　师：谁来说一说

　　生：狮子和猪可以一起通过

　　师：为什么？

　　生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

　　师：非常好，还有吗？

　　生：牛和马

　　师：可以吗？还有吗？

　　生：……

　　师：有没有三只动物可以通过？

　　生：……

　　师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。

　　2．快乐判断

　　师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？

　　学生练习

　　3．我是小小检查员

　　谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

　　师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

　　A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

　　B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

　　C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

　　D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

　　你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

　　12月9日星期五晴

　　早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

　　师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

　　2、布置作业

　　师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！

　　板书设计：吨t

　　1吨=1000千克1t=1000kg

　　课后反思：

　　本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。

　　在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点:

　　首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。

　　当然还存在着一些不足，在亲历认识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。

　　总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求。