小学四年级语文上册《但愿人长久》教学设计

小学四年级语文上册《但愿人长久》教学设计

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的成语。

　　3．理解文章中含义深刻的句子。

　　4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　【教学重点、难点】

　　1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。

　　2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。

　　【教学时数】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！（中秋节是我国的传统佳节。根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。

　　中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋报的遗俗。

　　和中秋节有关的呢有月饼啊。

　　2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。

　　板书课题：但愿人长久

　　3．我想同学们一定知道这是出自哪位文学家的哪篇词中吧！（出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》

　　简介苏轼：苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。

　　4．这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　1．老师读课文

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　2．自由大声读课文

　　要求：

　　A．读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　B．查字典理解词义。

　　C．思考课文讲了一个怎样的故事。

　　3．出示词语：

　　朝廷派往皓月当空万里无云品尝瓜果观赏心绪不宁

　　手足情深玩耍形影不离屈指埋怨隐现远阁千里拥有

　　一轮宽慰低声吟诵悲欢离合阴晴圆缺但愿婵娟

　　A．开火车读

　　B．齐读

　　C．指名读

　　D．指名抽读

　　三、指名逐段朗读课文

　　过渡：谁预习最认真的，现在就让他来告诉你，进入朗读大比拼。

　　1．指名朗读课文

　　思考：下面的内容分别包括哪几自然段？

　　①介绍了苏轼创作的原因，那就是思念分别七年之久的弟弟苏洵。

　　②具体描绘词的意境。

　　2．默读课文找一找揭示苏轼情感变化的有关词语。

　　思念、（心绪不宁）、埋怨、宽慰

　　四、细读课文

　　过渡：苏轼的情感是怎样变化的呢？让我们一起来看看苏轼的情感之“思念”

　　我们一起来学习课文的1到3自然段。

　　1．自由大声朗读课文思考并讨论回答：为什么会产生思念？

　　A．“皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”啊，明月当空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃着瓜果，欣赏着月色。大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。可这一切不属于苏轼啊！

　　①我们班一定有人能描述一下苏轼此时的姿势和神情吧！

　　②人们是多么幸福愉快啊，而苏轼是伤感孤独啊，指名朗读这一段。

　　B．苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时侯，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！

　　小时侯和长大后是多么不一样啊，难怪要思念自己的弟弟啊！

　　①这时候苏轼会想些什么呢？他的心情怎样呢？

　　2．学生演奏《良宵》，一起把课文的1到3自然段朗读一遍。

　　3．那么课文的第一自然段交代了什么呢？

　　（道明了故事发生的时间、地点、人物及其背景。）

　　五、指导写字

　　吟诵的吟是个今不是令，是没有一点的。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．用适当的词语填空

　　（）月千里万里（）离欢欢喜喜地（）

　　心（）情深悲欢圆（）（）西沉

　　手（）不宁形影（）云（）到床前

　　（）阁当空阴晴离（）眼睁睁地（）

　　2．课文的第一到第三自然段是写苏轼写作的原由，那么谁能把中秋节那天发生的事说一说吗？

　　过渡：那么接下来苏轼的情感怎么样了呢？我们一起来看课文的第四自然段。

　　二、细读课文

　　（一）苏轼情感之埋怨

　　1．指名读课文的第四自然段

　　2．这时候月亮怎么样呢？（圆、亮）

　　月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。（这句话告诉我们两点：ɑ西沉，说明时间已经过了晚上十二点了。B今天又是中秋节，是月亮离地球最近的日子，这时是月亮离地球最近的时候，月亮是又圆又大啊，所以作者用了“洒”，他说这月光像水一样泻到了地面上。而且洒的方向这里是从窗外洒向里面的）

　　3．这时候我们的苏大词人怎么样了？（埋怨月亮）但是月亮不是人，是没有什么有感情与无感情的。诗人却移埋怨之感情与月亮，觉得月亮也戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮。埋怨月亮其实是埋怨人啊！人世间啊！你为什么有这么多烦琐的事，使人为了生活而各奔东西。埋怨中饱含着诗人思念的伤感和孤独。

　　4．是啊，在这团圆佳节不能与自己的亲人团圆是一种多么痛苦的事啊！作者多想张上翅膀飞到那儿去啊。难怪作者要埋怨月亮，你好了吧，不能让我们兄弟团圆也就算了，还要在我们不能团圆的时候这么亮、这么圆。这是干吗啊！

　　5．下面谁愿意读一读，来体会一下苏轼的伤感孤独。让我们来做一次苏轼吧！做一次在中秋节不能和亲人团圆而伤感孤独的苏轼。

　　（二）苏轼感情之宽慰。

　　过渡：如果词写到这里我们的《水调歌头？明月几时有》会是一篇优秀的好文章了。可是作者就让孤独、伤感永远困饶自己了吗？

　　1．“想到这儿”指想到哪儿？

　　2．他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的.，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！

　　过渡：啊！苏轼是多么开朗，他能够从伤感、孤独的情感中将自己解放出来，表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。这是多么不容易啊！我们也要学习苏轼的这种豁达，学习他不埋怨、不让自己生活在伤感和孤独中这种的品质。

　　3．出示词文

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴难缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟。

　　A．老师再请同学把第五自然段读一读。请孩儿们用横线画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用波浪线画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

　　B．指名说说句意。

　　C．谁能不看书说说这两句的意思呢？

　　D．离合：分离和团聚。

　　此事：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”这件事。

　　古：自古以来。

　　全：十全十美。

　　人长久：美好的感情常留在人们心底。

　　婵娟：明月。

　　E．谁能用朗读来做一次苏轼。

　　小结：刚才我们知道苏轼是多么开朗，他能够从伤感、孤独的情感中将自己解放出来，表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。大家看这最后一句词句。写到的是谁（所有的人，所有不管在今天有没有团圆的人。可贵啊，他能由己推及人：“但愿人长久，千里共婵娟。”但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！既然离别是难免的，那就不必伤悲，将思念之晴藏在心底，共同来欣赏良宵美景吧！反正月亮是你可以看到我也可以看到的，所以月亮到此时已成为苏轼寄托情感的好景色、景物了，他希望月亮能把自己美丽的思念的美好的祝福、善意的嘱咐带给弟弟。他知道弟弟也在和他一起看着月亮。

　　王勃他也有这种领悟：“海内存知己，天涯若比邻。”世界上的朋友们因为这月亮即使是远阁千里也好象就在隔壁一样。因为我看得见月亮你也看得见月亮，近啊。