《解决问题的策略》的教学设计

《解决问题的策略》的教学设计

　　教学内容：苏教版五年级（上册）第63-64页例1、例2

　　教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　同学们，以前我们曾学过哪些解决问题的策略？好的策略可以帮助我们顺利地解决问题，今天这堂课，我们要学习一种新的策略，这种策略和以前学习的策略还有很大的关系呢！

　　二、教学例1

　　1、导语：我们来看看第一个问题。

　　出示：园艺工人用6根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，他是怎样围的？

　　（1） 师：你可以算一算，或者画一画。写好后和你的同桌说说你是怎样想的？

　　（2）学生汇报 板书：长（m）2

　　宽（m）1

　　师：说说你是怎样想的？和他想得一样的同学请举手。

　　小结：看来这个花圃只有一种围法。

　　2、导语：我们再来看看另一个花圃：

　　出示：园艺工人准备用10根1米长的栅栏，围成一个大一些的'长方形花圃，有几种不同的围法？

　　（1）师：长和宽都有哪些情况？请你思考之后写在作业纸上。

　　（2）学生汇报 板书：长（m）4 3

　　宽（m）1 2

　　师：你有几种围法？你呢？

　　师：还有没有其他的围法？看来我们已经找全了答案。（板书：全）

　　小结：第一个花圃，我们找到了1种围法，第二个花圃，我们找到两种不同的围法，像这样把符合要求的答案一一的找出来，这种方法叫做一一列举，（板书：一一列举），“一一列举”这就是我们今天要学习的新策略。

　　3、导语：下面请同学们用这个策略来解决一个问题。

　　出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏，围成一个长方形羊圈，有几种不同的围法？

　　（1）请你思考之后，把不同的围法一一列举到第一张表格上。

　　（2）学生汇报（投影展示三张作业纸：不全、全而无序、全而有序）

　　师：这位同学列举了三种围法，他找全了吗？你有几种围法？那他缺哪一种？ （教师在三种围法的表格中，填写第四种围法）现在全了吗？这张表格中剩下的空格还要不要填了？