《石榴笑了》教学设计的范文

《石榴笑了》教学设计的范文

　　教材分析：

　　这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

　　课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　学情分析：

　　一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

　　教学目标：

　　1．正确流利有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

　　3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　石榴图片，CAI课件

　　教学过程：

　　一．激趣导入

　　1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）

　　2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）

　　3．比较它们的不同，引出课题。

　　4．板书，读题。（读出喜爱之情）

　　二．初读感知

　　1．教师范读课文，学生标出自然段。

　　2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。

　　3．抽生反馈，学生评议。

　　三．深入理解

　　（一）学习第一段

　　1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）

　　2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？

　　3．指导朗读句子，流露喜爱之情

　　“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”

　　教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？

　　4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？

　　5．抽生反馈

　　（二）学习第二段

　　1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

　　2．力力怎么做的？

　　A．自由读第2段

　　B．抽生反馈

　　C．可结果怎么样？（板书）

　　3．此时，力力的.心情怎样？

　　4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

　　（三）学习第3段

　　1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）

　　2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。

　　3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

　　A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

　　B．指名反馈。

　　4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。

　　四．再读巩固，鼓励探究

　　1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。

　　2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？

　　五．作业设计：

　　把课文有感情地读给家长听。

　　板书设计：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞 贴图 ? 贴图

　　讲笑话(不笑) (笑了)

　　《15、石榴笑了》说课

　　说教材：

　　这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

　　说学情：

　　一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

　　说目标：

　　1．正确流利有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

　　3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

　　重、难点：

　　重点：1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　难点：

　　让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　　教法：

　　启发、讲解

　　学法：

　　探索、读、练结合

　　过程：

　　一．激趣导入

　　二．初读感知

　　三．深入理解

　　四．再读巩固，鼓励探究

　　五．作业设计：

　　《15、石榴笑了》教学反思

　　《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让堂课真正做到“华而不花，实而不死”。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？

　　从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。