教材:
全日制普通高级中学教科书――艺术欣赏
设计思路:
1、当上课铃声响起的时候《欢乐颂》欢快的旋律响起。
2、欣赏完音乐,当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候,我们开始做一个小游戏一猜人物。
3、老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。
4、引导学生自主学习的方法,让他们试着分析《欢乐颂》。
5、进行两个声部合唱《欢乐颂》。
6、让学生通过欣赏和演唱《欢乐颂》来谈体会。
教学目标:
1、让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。
2、通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望,我们拒绝战争祈求和平。
3、希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。
教学难点:
让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》,并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。
教学方法:
引导法、启发法、互动法、演唱法。
教学用具:
钢琴、欣赏磁带、录音机、液晶投影仪。
教学过程:
在伴随着上课的铃声响起的时候,《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。(欣赏《欢乐颂》)
一、讲人物
老师:刚才我们听到的音乐是什么?
学生:《欢乐颂》。
老师:好,下面我们来做个小游戏。同学们请看!我会给出不同的条件,我们就根据这不同的条件来猜猜看。(可以抢答)
第一个条件:他是一位音乐家,出生于1770年12月16日。在1782――1792年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲,三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小提琴曲,一首小步舞曲,一部康塔塔。
第二个条件:他出版的第一部作品就是在1781――1787年谱写成的的三首钢琴奏鸣曲。
老师:有没有同学猜到?那好咱们继续看第三个条件。
第三个条件:在1787年的时候他访问维也纳,莫扎特听到他的即兴奏说:“有一天他将名噪全世界。”1792年他定居在维也纳。
第四个条件:他曾先后师从于莫扎特、海顿、阿尔布雷希茨贝格和舒彭齐格等几位音乐大师。
老师:同学们知道了么?
学生:肖邦、李斯特、施特劳斯。
老师:同学们知道的音乐家还真不少。你们再仔细想想。
第五个条件:他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手,歌剧作曲家和指挥家,父亲是男高音歌手。他曾因恋爱失意而烦恼,影响到肝脏,致使听觉失聪。1802年他意识到耳病无法治愈时,曾经打算自杀,但是由于对音乐的`热爱和追求,终于克服了精神危机,写出了明朗的《第二交响曲》。
学生:贝多芬。
老师:同学们回答的很正确。他的作品追求“自由、平等、博爱”。他就是《欢乐颂》的作者贝多芬。
老师:刚才同学们已经猜到了贝多芬,也欣赏了《欢乐颂》,下面来演唱《欢乐颂》。
二、演唱
老师:我给同学们弹琴,男生演唱低音声部旋律,女生唱高音声部旋律。
学生:实践。
老师:在上节课的时候我们学过的最富有的表现力音的频率是什么?
学生:65.4HZ...
老师:对,同学们歌唱的声音就在这个范围,所以你们歌唱的声音是最富有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听,最迷人的声音来演唱《欢乐颂》。
学生:实践。
三、分析作品
老师:首先,来看一下它的节奏是怎样的?
学生:欢快的,高兴的。
老师:很好。它是个快板,全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的?
学生:G大调的。
老师:音乐风格有什么特点呢?
学生:通俗易懂,节奏欢快流畅。
老师:《欢乐颂》具有民族和通俗歌曲的特点,它既朴素又平凡。就像同学们说的那样,通俗易懂,节奏欢快流畅。下面我们就用欢快的节奏来演唱《欢乐颂》。
四、二声部合唱
老师:我来弹琴,你们唱各自的声部。(唱歌词)
学生:实践。
五、谈体会
学生甲:《欢乐颂》让我感觉到今天快乐幸福的生活来之不易,是用无数革命先烈的鲜血换来的。
学生乙:我以后会用这种乐观的心态去面对困难。
六、总结
老师:刚才两名同学说的很好。在我们今后的人生道路上还会有各种各样的困难和挫折,我希望大家都像刚才那位同学那样用乐观的心态去面对今后的挑战!追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望。我们应该珍惜今天的快乐时光,美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的地球,拒绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂!
作业布置:
1、课下再搜集一些关于贝多芬的资料。
2、预习贝多芬的《命运》交响曲。
本节小结:
1、学生对贝多芬有了进一步的了解。
2、学生能够用两个声部很好的演Ⅱ昌《欢乐颂》。
3、通过老师的引导,学生有能力自己分析作品。
4、通过上课,应该让学生更明白自主探究式学习的重要性。
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