八年级语文下《列夫·托尔斯泰》优秀教学设计

八年级语文下《列夫·托尔斯泰》优秀教学设计

　　知识目标

　　1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

　　2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

　　能力目标

　　1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

　　2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

　　3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　德育目标

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　教学重点

　　诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

　　教学难点

　　联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　教学方法

　　诵读法 联想法

　　课时安排

　　1课时

　　教学程序设计

　　一、导语设计

　　(投影显示托尔斯泰画像)

　　同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

　　二、资料助读——作者简介

　　(参看《三点一测》)

　　三、诵读，整体感知文意

　　1．范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(投影)

　　(1)注音

　　髭 髯 鬈 黝黑 滞留 禁锢 颔首低眉 锃亮

　　犀利 广袤无垠 尴尬 炽热

　　(2)释义

　　犀利 器宇 禁锢 轩昂 尴尬 滞留

　　鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠

　　2．学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考：

　　(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

　　(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三）

　　(3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?

　　学生思考后回答，教师明确：

　　(1)如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…‘托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

　　文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

　　(2)略

　　(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。

　　写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火”。

　　写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

　　文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

　　3．学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。

　　四、联系背景材料，深层感悟思想内涵

　　1．教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。

　　学生研讨后积极发言，教师明确。

　　2．合作研讨：

　　(1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?

　　(2)练习四

　　(3)练习一

　　学生研讨后回答，教师提示：

　　(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场—亡来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得十分纯洁，剩下像孩子一般的善良。”“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

　　(2)、(3)略

　　3．学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。

　　教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

　　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的.一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。”

　　文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。

　　五、课堂小结

　　《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。