《霞》教学设计

《霞》教学设计1

　　《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步游览了大半个中国，并将其游历、观察和研究记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。

　　教学目标

　　1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。

　　2、培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。

　　教学重难点分析

　　抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。

　　教具准备

　　课件(重点句式)

　　设计总述

　　教学这篇课文，我主要是想让学生体会：“温故而知新”。这是《阅读大地的徐霞客》我设计的第三课时，前两个课时已经把课文内容基本上完，时隔一个星期后，再来学习，意在指导学生有新的感悟，并且能够把作者的文字用自己的语言表达出来，加入自己的体会。同时再用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。锻炼他们的写作能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入课题。

　　师：本学期我们学过《走遍天下书为侣》，其中有这样一句话：“你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”同样，一篇文章不管你读过多少遍，你也总可以从中获得新东西。孔子曾说过：“温故而知新。”今天我们再来学习《阅读大地的徐霞客》，看看你会有什么新的感受和收获。

　　【告知学生本节课的教学目的——温故而知新。】

　　二、复习体会，获得新知。

　　1、师：回忆文章开头那一句话简单介绍了徐霞客?

　　抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　齐读这句话。

　　师：思考一下，你从这句话中了解到哪些信息?

　　学生自由回答。(比如：生活的年代、人们对他的评价等。)

　　师引导学生再读这句话，读出对徐霞客的敬仰、佩服之情。

　　师：你能用一句话给我们介绍你自己吗?

　　(教师可以做一个示范)

　　师：刚才我们学会了用一句简单的话来进行概括，准确表达了意思。这就是由书上的一句话获得的新知。

　　【设计这个环节，就是让学生们获得简单的新知，有兴趣继续学下去。同时也为后面的写作作一个铺垫。】

　　2、师：徐霞客是一个“奇人”，首先表现在什么方面?

　　抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

　　师：当时的读书人都在干什么?(追求功名)考中了，意味着什么?

　　学生各抒己见。

　　师：是呀，大多数人都过着：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的日子，徐霞客却——卓尔不群。(追问：什么是卓尔不群?能换个词语来表达吗?比如：与众不同、截然不同。师一个小结：这就是中国语言文字的魅力，同样的意思可以用不同的词语来表达。)三十年来——

　　学生接读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

　　师：这段文字让我们浮想联翩，想象徐霞客会遇到什么困难?

　　学生自由发言。

　　师：从大家的叙述中我们真正感受到来徐霞客的雄心壮志和不畏艰险，他真不愧为奇人。请带着你的感受，再来读读这段话。

　　“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

　　师：所以，我们获得的新知是——

　　过程的艰辛。

　　3、师：默读第三自然段，你获得什么信息?

　　(交通条件落后、没有——、没有——、没有——，这真是一件——)

　　师：说说前几天我们春游你的感受。

　　学生可以说坐着舒服的空调大巴车，品尝着美食，欣赏美丽的风景，是多么惬意。

　　师：课时，徐霞客的长途旅行却是一件——非常艰苦又非常危险的事情。

　　4、师：那么徐霞客在长途跋涉中经历来哪些艰险又感人的故事?选择你最感兴趣的讲给小组成员听听。

　　四人小组讨论，利用文中提到的素材，用自己的话讲故事，可以适当补充。

　　全班交流。

　　师小结：前两节课我们是通过读文，抓住重点词句来体会文意，今天我们把作者的文字变成了自己的口语表达，加入了你自己的东西，这就是我们的收获。

　　再读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

　　【通过复习旧知，唤起学生的记忆，小组成员互讲故事，其实是在锻炼学生的口头表达能力】

　　三、课后拓展：

　　借用书中的素材加上自己的体会，用一百字的篇幅介绍徐霞客。可以是第一人称，也可以用第三人称。

　　课后反思

　　本节课，我在新课程理念的指导下，根据语文学科的特点，深入地研究了教材和学生，精心地做了准备，较为成功地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。整堂课扎实地进行语言文字训练。

　　1、一开课我引用孔子的名言：“温故而知新”，学文中我让学生给“卓尔不群”换个成语来表达，学生们提到了“截然不同”、“与众不同”等。谈到当时的读书人时，我又提到“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”引领学生学习使用名言。这与国学教学也是一脉相承的。

　　2、锻炼学生的口头表达能力。根据书中提供的素材，加自己的合理的想象，还原徐霞客遇到的艰险故事。学生们在四人小组交流时，表现积极，兴趣浓厚，都愿意张开嘴巴说。

　　3、课后的拓展训练是在口头表达的基础上进行的。说容易，写作难。如何将口语转化为书面语，准确地表述观点，是学生们有待提高的。

《霞》教学设计2

　　[德育目标]：

　　学会观察分析色相的顺序，感受大自然之美。

　　[智育目标]：

　　让学生知道色彩构成的意义。

　　[素质发展目标]：

　　理解色相及其推移变化。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：

　　做色彩明度推移学习。

　　[教学难点]：

　　明度深浅对比的变化层次。让学生初步掌握调色的方法和技能及掌握涂色的方法。

　　教学准备

　　课件

　　学生活动设计

　　学生设计制作

　　一、导入新课

　　电脑演示一组图片，提出问题：图中色彩有什么变化？欣赏图片并思考问题启发学习动机，初步认识明度和推移效果。得出结果：色彩由深到浅，由浅到深。

　　小结：色彩逐渐变深或变浅。

　　听讲，记忆。

　　二、讲授新课

　　1、板书课题：《冰川与晚霞》

　　2、反馈提问：哪位同学知道本节课要学习什么？

　　3、展出示学习目标。明确本课学习目标：理解什么是明度推移？按照明度推移的方法完成一幅作品。

　　知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。

　　突出本课重点：

　　1、提问：

　　什么是明度？

　　什么是明度推移？

　　2、组织讨论

　　3、电视演示推移的过程。课本参考，小组讨论思考，表述明度推移的概念以及推移过程。

　　直观演示1、提问：如何绘制《冰川与晚霞》？

　　2、解决学生预习中遇到的困难。

　　3、播放录像：明度推移的绘画过程。

　　思考问题：本课的作业要求，根据什么内容画？注意什么？画面怎么样？

　　4、绘画重点是调色的方法。思考，表述明度推移的方法。

　　提出预习当中的疑问

　　作业要求：按照明度推移完成作业，注意调色的方法，画面干净整洁。解决本课难点：逐渐加白色变浅，逐渐加黑色变深。启发创作，培养学生的审美意识。

　　1、展示教师作品

　　2、比较学生作品

　　欣赏、阐述自己的观点

　　课上练习出示作业要求

　　按照色相的有规律的变化来完成一幅色相推移练习作业。开始绘画

　　利用明度推移的方法进行绘画练习艺术实践

　　利用所学知识进行创作。

　　展示作品1、组织学生讨论

　　2、归纳小结

　　3、欣赏电视中的作品评析作品反馈本课所学知识，肯定成绩，培养成功。

　　第二节

　　一、同学们，在讲新课之前，请同学们欣赏一组图片，并思考一个问题：图中的色彩有什么变化？（放映录像）

　　学生：色彩逐渐变浅或变深

　　二、今天我们一起来学习第5课——冰川与晚霞的第二课时（明度推移），请同学们打开课本。

　　1、粘贴课题

　　2、出示学习目标：A、理解什么是明度推移，B、运用色相推移画一幅推移效果的图画。

　　3、请看本节课将要完成的学习目标，哪位同学为大家读一遍：

　　三、听一组有节奏感的音乐，注意音乐节拍的强弱关系.

　　（出示电视问题）什么是明度推移？书中已经做了解释，请翻开课本，我们分组讨论一下，看看哪一组讨论得最快。

　　教师：色彩逐渐变深，深的地方即暗，浅的地方则很明亮，这是色彩的明暗程度叫做明度。（电视出示文字）

　　学生：一种颜色加白，逐渐变浅，一种颜色加黑，逐渐变深

　　教师：请看一组色彩变化的图，（电视演示“心”分解图。）色彩逐渐变深变浅的有序排列叫~

　　四、我们完成了第一个目标，再看第二个：如何表现在纸上呢？

　　（出示范画）这是老师的作品，好看吗？想知道老师是怎么样画的吗？

　　（出示轮廓）和同学们一样老师也做了预习，着色时先涂上色相，再少量加白，按顺序上色，注意看老师的调色板。

　　老师只演示了“加白”，一会儿，我想请同学帮助我完成“加黑”的任务。

　　五、（出示学生作业）比较这两张作品哪张好？为什么？

　　学生：（涂色乱，排序不正确，）

　　那么同学在绘画时应当注意那些呢？

　　六、请看作业要求（出示电视画面）

　　七、学生绘画开始

　　展示作业，讲评

　　作业小结

《霞》教学设计3

　　素质教育目标

　　(一)知识训练点

　　1．学习文学性传记以历史事实为根据，采用形象化手法的文章特点。

　　2．体会描写对刻画人物的作用。

　　(二)能力训练点

　　培养概括能力和欣赏能力。

　　{三)德育渗透点

　　学习热爱自然、不畏艰险、求知探险的精神。

　　(四)美育渗透点

　　体会文章的语言美。

　　学法引导

　　1．从朗读人手充分体会本文语言生动形象、极富感情色彩、并且使用了多种表达方式的特点。

　　2．抓住课文写徐霞客父母的内容，特别是语言描写部分，分析这样选材的意图和好处。

　　3．品味富于表现力的语句，把握文章的中心及徐霞客的为人。

　　重点、难点、疑点

　　重点、难点：

　　1．描写刻画人物性格的办法。

　　2．文学性传记既生动形象又不脱离事实的特点。

　　解决办法：现在的中学生，许多生活在城市之中，受到父母亲人的呵护，很少经历自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐车，缆车索道，不会对徐霞客的生平经历、坚忍不拔的精神意志和热爱自然、不懈追求的豪情有什么深刻的体会。所以，解决本课的关键点，应该是引发共鸣，这样才能使学生感到书中所刻画的徐霞客是那么的伟岸、高大，《徐霞客游记》是多么的珍贵。

　　针对传记文体的特点，本文与前两文有明显的不同，可用比较法，把本文与前两文进行比较阅读。

　　课时安排

　　2课时

　　教学教具

　　投影仪。

　　教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们，我们的祖国是一个幅员辽阔、山川秀丽、古迹遍布的文明古国，有许多引入人胜的自然风景和令人叹为观止的人文景物，你们曾去过哪里旅行吗?(学生答)在这些旅行之中，你们有什么收获啊?(学生答)既然你们有这么丰富的收获，感到如此的快乐，那么你们愿不愿游历更多的地方，欣赏更多的美景呢?(学生答)怎么去呢?对，我们有许多先进的交通手段，让我们朝发夕至，快速便利。可是，你们想过没有，在遥远的古代，人们是怎么出行的呢?(学生答)坐马车，骑马步行，没有飞机火车，缆车索道，人们要想领略大自然的风光比现在要难上百倍千倍。那么古人是不是就不旅行了?(学生答)古人也爱旅行，更有一些人，除自己热爱自然，渴望游历名山大川，增长见识以外，还用笔记录下美丽风光，风土人情，给没走过的人看、给后辈人看，用自己的辛劳换来大家的愉悦，这些人伟大不伟大?(学生答)今天我们来学一位中国古代旅行家、地理学家徐霞客的游记，领略一下这位古人的风采。

　　(一)明确目标

　　指名请同学读事先板书好的学习目标，老师强调：这篇文章是一篇具有文艺性的传记，与前两课有明显的不同。我们要通过学习，了解其语言方面的特点，并学习以描写刻画人物的方法。此外，本文所写的徐霞客是一位热爱自然，热爱生活，有着非凡毅力和探险精神的旅行者，我们从他身上可以学到许多不朽的、闪光的精神。

　　本节课是我们学习的第一课时，我们将主要针对文字基础知识和篇章结构进行学习。

　　(二)整体感知

　　本文共7个自然段，介绍了徐霞客的家庭、志趣，30多年游历四方、遍踏中国名山大川的游历经历，以及写作《徐霞客游记》的艰难过程，并以形象生动的描写，刻画了徐霞客豪放乐观、不媚世俗、质朴执著的人物性格以及其母心胸开阔、助子成游的不凡形象。

　　我们学习本文，既可以学习传记的文体特点，了解徐霞客的生平经历，又可以欣赏文学作品学习刻画人物的方法技巧。

　　(三)教学过程

　　1．请同学分段朗读全文，其他同学一方面勾画字词，了解内容，另一方面试归纳各段段意，为整理全文思路做准备。

　　2．幻灯打出题板，进行生字词认读。

　　(1)宦huàn途 涉shè猎 羁jī留 危垣yuán 杀戮lù 散佚yì 南旸yáng岐

　　(2)多音字准确读音标注。

　　散sàn佚 服丧sāng 间jiàn隔 不禁jīn

　　(3)理解词语。

　　涉猎：比喻广泛的浏览书籍，一般不作深入的研究探索。

　　踌躇：犹豫不决，拿不定注意。

　　徘徊：来回走动。

　　草莽：杂草、草丛。

　　3．思考每一段都写了哪些内容，各用一句话来概括段意。 (可让同学互相归纳补充，允许用词变化。)

　　第1自然段：介绍徐霞客姓名、生卒及历史地位。

　　第2自然段：介绍徐霞客的家庭情况。

　　第3自然段：介绍徐霞客的志趣及徐母助子出游。

　　第4自然段：早年游历及徐母去世。

　　第5自然段：游历范围及去世。

　　第6自然段：《徐霞客游记》的创作经历。

　　第7自然段：《徐霞客游记》的巨大价值。

　　通过归纳段意，发现全文可以分为三部分：第1-3自然段为第—部分。详细介绍徐霞客生活环境和对旅游浓厚的兴趣及家人对他的支持，这些都是他能出游的主客观条件，是为下文所做的必要的准备和铺垫。第4-5自然段为第二部分。细致介绍了徐霞客出游的具体情形，特别突出了他不畏艰辛、志向执著的性格。第6-7自然段为第三部分。集中介绍《徐霞客游记》的创作过程和巨大价值，这也是他旅行所结出的硕果。由此可见，作者写作本文，构思别具匠心，各部分之间互为因果，紧密联系，前后呼应，突出主题，全文浑然一体，结构严密。

　　(四)布置作业

　　1．读两遍课文，进一步熟悉文章内容和结构特点。

　　2．写出一个名胜的导游词，准备竞赛。

　　3．读教材第二册“小说单元”的课文，复习有关人物描写的知识，以备下节课学习本文语言用。

　　第二课时

　　导入新课

　　我们在上一节熟悉课文的基础上，本节课深入研究课文语言、写法上的特点，突破教学重点、难点，并从徐霞客的精神闪光点中汲取营养，提高我们的思想修养。

　　(一)明确目标

　　1．分析精要语段，体会描写的作用。

　　2．用比较法体会本文的写法特点。

　　3．学习徐霞客的伟大精神。

　　(二)教学过程

　　1请三位同学分别读课文第3段、4段、6段，然后提出以下问题，同学思考：

　　(1)第3段、4段对徐母进行了哪些描写，你感觉她是一个怎样的人?

　　(2)第6段与《徐霞客游记》的成书过程，作者如何描写成书的艰难?

　　(3)你怎样评价徐霞客?请说出根据。

　　此问题的设置，从浅入深，有一定的坡度。第1题是复习第二册有关人物描写塑造人物的知识，学生可思考后自行解决。第2题又扩展到除人物描写以外的环境等方面，引导学生全方位地分析问题，归纳答案。在前两个问题的引导之下，第3题锻炼学生从书中的描写中综合分析人物性格，理解写作内容对于问题的处理。第1、2题要求学生答准，第3题应互相补充答全。

　　答案：(1)第3、4段对徐母进行了语言行动描写，“身为男子，应该志在四方”，可以看出徐母是一个胸襟开阔、与众不同的妇人：她叫儿子陪她游荆溪和勾曲，表明她善解人意，处事巧妙。总之，徐母是—位可敬的母亲，正是有了她的不断鼓励，使徐霞客毫无顾虑的走上旅途，坚持信念，取得成就。(2)主要通过环境险恶、条件艰苦来突出徐霞客写作游记的艰难。第7～8句写出游历自然环境的危险，第9句写途中人为的艰难。第10～11句则如特写镜头，描绘出徐霞客夜宿山野、挑豆燃草坚持写作，突出了他坚持不懈、持之以恒的感人形象。(3)徐霞客是一个不慕世俗，志存高远，有恒心、有毅力、有着不懈追求，无畏探险精神的智者勇士。文中对徐霞客的描写充分体现了他的这些性格。第3段写他不愿读“经书”、“最喜欢涉猎历史、地理和探险游记”、“对科举不感兴趣”，即说明他不与世俗合流，有自己的观点和人生追求；从他顾念母亲表明他不是私己莽撞的人；从他坚持30多年游历，并坚持写出游记，克服种种艰难险阻，从不退缩，表明他有着非凡的勇气和巨大的毅力，值得敬重。

　　小结：通过以上问题的探讨研究，我们充分了解了徐霞客可敬的品格。古人在如此艰苦的条件下能做到这样，激励我们利用现在优越的条件，做一个有理想、有追求，肯付出努力、不畏惧艰难险阻的人。同时，我们也充分认识到，本文中体现人物性格、展现人物形象是通过描写的方法达到的。文中以恰当的语言、行动等人物描写和环境描写的衬托，塑造出了鲜明的人物形象。

　　传记：一种记载人物生平事迹的作品，一般由别人写，自己写的称“自传”。传记可分两类：①历史性传记。以记述历史事实为主，包括史传、纪传、传略、年谱等，多属历史或学术著作，其中也有的富于浓厚的文学色彩，如《史记》的纪传体作品。②文学性传记。以历史事实为根据，采用形象化的手法，通过描写人物的语言、动作、心理等，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而再现人物的经历。它既具有史料价值，又富于艺术感染力。

　　(三)总结、扩展

　　总结：通过《徐霞客和{徐霞客游记)》的学习我们进一步丰富了传记类文学作品的知识，也领略了一位伟大的古代旅行家、地理学家的风采。我们要学习他志存高远的品格，不懈追求的精神，持之以恒的作风。我们目前的学习、建设，也如一座座高山险峰，等待我们去攀缘探险。古人尚能拼搏，我们更不甘人后，我们要效仿古人，更要超越前人。我祝愿同学们勇攀知识的高峰，创造辉煌的业绩。

　　扩展：到今天为止，我们学习了三篇传记，较全面地掌握了传记的知识，归纳起来无外乎一句话：以典型材料展现人物鲜明特点。今天，我们进行一次课堂口头作文，题目为《XX小传》，要求用较生动的语言描述发生在某人身上的一件或几件典型事件，体现本人某一方面特点。文章可先不露姓名。等说完之后，大家猜一猜这个人是谁，从而评价一 下，小作者的选材是否典型，特征抓的是不是准确。

　　此活动不超过10分钟，可先做2分钟构思准备，然后口头表述，活动的目的在于学以致用，练习选典型材料和抓人物特点的能力，也锻炼快速思维和口头表达能力。此外猜谜是学生所喜爱的活动，有利于调动学生的积极性。

　　(四)布置作业

　　1．小作文题，选择自己曾亲身去过的一处风景区，回忆其景色、古迹，写一篇二○○字的导游稿。并要求，以后如有机会外出旅游，应养成写旅游笔记的习惯。

　　2．课后练习第一题。

　　答案：本文以歌颂徐霞客志存高远，不懈追求，持之以恒的精神为中心结构全文的。课文写徐父母是对徐霞客外出游历展现其精神的铺垫。正是有了徐父不慕世俗，淡泊名利的影响和其母热情的鼓励和支持，才会使徐霞客抛开顾虑，走上旅途，这些是后文的前因。

《霞》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解作家、作品，理清文章思路，分析关键句子，理解文章主旨；

　　2、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法；

　　过程与方法：

　　通过问答法、讨论法，引导学生体会作者的人生感悟。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。

　　重点难点：

　　1、体会作者对霞的理解；

　　2、学习文章从自然景观中感悟人生的方法；

　　3、理解文中蕴涵的人生哲理。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、温故导入

　　上节课，我们学习了散文的特点与分类，散文的特点是什么呢？（形散神聚）分别指的是什么？（形散：取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；神聚：就立意而言，主题明确集中）如果说，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的写景抒情散文，那么冰心的《霞》就是一篇富有韵味的哲理散文。它的形散神聚是怎么体现的呢？让我们一起走进冰心老人眼中的《霞》。

　　二、简介作者

　　冰心（1900——1999）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。童年时期多半在海边度过，培养了她积极乐观的生活态度，她的作品以歌颂自然母爱以及一切美好的东西为主调，冰心晚年的作品与前期有一些不同，由情的演绎向理的诠释发展，课本里选录的.就是冰心晚年的作品。1980年，她先患脑血栓，后骨折，但她没有放下手中的笔，她说，“生命从八十岁开始”，应该说冰心是未曾与“衰老”靠边的。

　　三、整体感知

　　1、齐读课文，纠正字音；

　　2、划分段落

　　四、深入解读：

　　1、我们学习《霞》，不仅仅是学习散文的优美语言，更重要的是学习如何从平凡事物中获得丰富的哲理，让我们的人生越走越远。现在请大家自由朗读课文，边读边划出给你启示或者难懂的句子。

　　2、研习赏析

　　（1）全文都是描写霞吗？如果不是，那么还写了什么内容？

　　明确：一是写自然的霞，二是写作者的人生感悟。

　　（2）作者除了写“霞”，还写了什么自然物象？

　　明确：云彩云翳微云乌云黄昏

　　（3）分小组合作探究：

　　a、文章题目为“霞”，但霞有朝霞与晚霞之分，你认为作者在文中重点写的是哪一个？（晚霞）为什么侧重写晚霞？

　　明确：文章作者处处围绕晚霞来写，其原因在于作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。

　　b、“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

　　明确：“云彩”是生命中的各种经历，惟有丰富的生命内容，才会有绚丽多彩的云霞，生命的霞光因而更加美丽。而经历了挫折、困难和艰辛的考验，人生会如穿透层层云翳的霞光般丰富精彩，生命也因此变得充满价值和有意义。

　　c、“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”举例说明什么事情是快乐又痛苦的。

　　明确：这句话表明了作者自己的人生观、对待人生的态度。没有一个人的人生只是单纯的快乐，或者是单调的悲伤，人生应该是丰富饱满的。人生中的快乐与痛苦其实就像一张纸的两个面，谁也离不开谁，因为有这两个面的同时存在，纸才成纸。人生也才得完整。

　　d、快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

　　明确：“一抹微云”说明少而单薄，“压城”说明范围很广。“美丽的黄昏”一语双关，指人生的晚年如同天边的晚霞，同样是充满生机和无限美好的。

　　3、（1）在文中，作者是如何表现散文这种“形散”的特点的？

　　明确：本文的形散体现在描写内容的时空跨越大。

　　时间：四十年代——20世纪初——现在

　　空间：重庆——故乡——美国（超越时空的记叙）

　　（2）它的神聚，具体体现在哪里？

　　明确：其“神聚”集中在“对人生的感悟”上，文中诸多材料无不受这一“感悟”或隐或现的统制。全部材料皆围绕此中心而展开。

　　五、拓展延伸

　　我们今后应怎样对待困难与挫折，快乐与痛苦呢？如：金中生活的不适应，考试失败，朋友失信，家庭变故，甚至理想破灭，你该怎样对待呢？

　　板书：

　　云彩：生命中的各种经历

　　托物云翳（乌云）：生命中的痛苦和磨难

　　霞光：丰富多彩的人生和具有价值的生命

　　微云：生命中的快乐

　　言志经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值，人生也更为精彩与幸福

《霞》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1．了解课文的内容，学习任长霞的英雄事迹，体会课文蕴含的深厚情感。

　　2．学习8个生字，“祸、峦、铭、坎、阅、漏、俺”认识10个生字“坎、阅、纠、菅、殴、辜、瘤、沓、捅、俺”能够运用各种方法正确理解“忠于职守、倾城悲号、难以割舍、草菅人命、不绝于耳、敲诈勒索”等词语的意思。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．揣摩文章表达顺序。

　　二、基础知识：

　　祸（祸端）（祸害）（祸不单行）

　　峦（山峦）（峰峦）（重峦叠嶂）

　　铭（铭记）（铭刻）（刻骨铭心）

　　坎（坎坷）（坎肩）

　　阅（阅读）（阅览）

　　漏（漏电）（漏洞）（漏网之鱼）

　　俺（俺们）（俺家）

　　三、教材分析：

　　1．教材特点：

　　本篇课文是根据一篇报道改写的。文章篇幅比较长，真实、具体记叙了河南省登封市公安局长任长霞一件件感人至深的事迹：从任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松颖避暑山庄一恶霸王松，她始终坚持立警为公，执法为民，全心全意地为人民的高贵品质。赢得了登封市人民的尊敬与爱戴。后因公遭遇车祸以身殉职。课文还描写了她牺牲后，人民和战友的悲痛心情，对她的怀念之情的场面，读后令人震撼。她的英雄事迹，像一面旗帜，指引后人不断前进，她的光辉形象，像一座丰碑立在了老百姓的心坎上。

　　2．教学重点：

　　了解任长霞的英雄事迹，体会文章蕴涵的情感。

　　3．教学难点：

　　体会文章蕴涵的情感。

　　4．教学突破点：

　　组织学生展开语文综合学习活动，引导学生结合自己所知道的鲜活生动的材料展开讨论，深入理解“丰碑”的真正含义。

　　教法设计：

　　第一课时

　　（一）板书课题，提出质疑

　　课文的题目是《绚丽的彩霞》，文题对照，仔细体会一下，作者为什么称任长霞为“绚丽的彩霞”？

　　（二）初读课文，学习生字

　　（三）练习朗读，感知大意

　　1．自己练读，再以小组为单位练习朗读。

　　2．整体感知课文内容，概括课文主要内容。

　　文章真实、具体记叙了河南省登封市公安局长任长霞一件件感人至深的事迹：从任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松颖避暑山庄一恶霸王松，她始终坚持立警为公，执法为民，全心全意地为人民的高贵品质。赢得了登封市人民的尊敬与爱戴。后因公遭遇车祸以身殉职。课文还描写了她牺牲后，人民和战友的悲痛心情，对她的怀念之情的场面，读后令人震撼。她的英雄事迹像一面旗帜，指引后人不断前进，她的光辉形象像一座丰碑立在了老百姓的心坎上。

　　3．自己先练习，再和组内的同学交流，

　　4．读课文，体会作者的思想感情。

　　第二课时

　　（一）问题引入，导入新课。

　　从题目入手，抓住文章的中心想开去。“绚丽的彩霞”指的是谁？为什么叫“绚丽的彩霞”呢？

　　（二）通读全文，交流感受

　　1．小组学习，结合感受最深的语句谈体会。

　　2．引导学生学习任长霞认养失去双亲的刘春雨、打掉松颖避暑山庄一恶霸王松这样两件事来学习。

　　3．自主学习，朗读感悟。

　　4．课文中的场面描写催人泪下，感人至深，场面描写从侧面揭示文章的中心，作者从旁观者的角度来进行描写，所以读的时候要把作者描述的情景表现出来，更好地体会作者当地的感受。

　　板书设计：

　　绚丽的彩霞

　　立警为公 长霞

　　执法为民 旗帜

　　全心全意 丰碑

《霞》教学设计6

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有关内容。

　　2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。

　　重难点：深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。

　　一、导入新课：

　　1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入；

　　2、内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻；

　　3、让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。

　　二、讲授新课：

　　1、作者简介（多媒体展示）；

　　2、学生快速阅读课文（整体感知，并思考问题），由多媒体展示思考问题；

　　三、师生互动，共同探讨

　　1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词？让作者惊心的是什么句子？

　　2、作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的？此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象？

　　四、重点探讨和研读

　　3、你对“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解？（初步理解）

　　4、作者在文中又是如何诠释这段话的？

　　（重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。）

　　5、怎样的人生会让人留恋？怎样的人生会让人惆怅？

　　（让学生从中谈自己的认识）

　　五、巩固所学知识

　　分析“黄昏”与“落霞”的区别？

　　（加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度）

　　六、总结

　　通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。