《草船借箭》优秀教学设计

　《草船借箭》优秀教学设计1

　　教学要求

　　1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　4、体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学准备：

　　1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

　　2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、从《赤壁之战》故事引入。

　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　2、揭题、读题。

　　3、审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　4、再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

　　2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　借箭前的准备：草船、军士

　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4、据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

　　四（10自然段）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、齐读第l段。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3、学习第一轮对话。

　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的.陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4、学习第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5、学习第三--六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——里军令状、白酒招待

　　（2）讨论、交流。

　　6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。

　　（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　《草船借箭》优秀教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、理清文章的叙述顺序，分清前因后果。

　　2、训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。

　　4、指导有感情朗读课文，培养朗读能力。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。

　　采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。

　　（二）分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。

　　三、教学过程

　　1、明确目标

　　（1）初读课文，掌握生字、新词。

　　（2）划分段落，概括段意。

　　（3）朗读训练

　　2、感知

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。

　　3揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，启示谈话。

　　同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

　　（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）

　　（2）简介时代背景。

　　故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。

　　4理清脉络，讨论分段。

　　（1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）

　　（2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6—9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

　　5教师点拨，突破难点。

　　（一）学习第一段。

　　①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。）

　　②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。

　　（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。

　　③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

　　（学生自由发言，各抒己见。）

　　（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

　　④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

　　（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）

　　⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。

　　（2）教师总结，学生质疑。

　　通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。

　　（二）学习第四段

　　齐读思考，幻灯出示思考题。

　　1、草船借箭的结果怎样？

　　2、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？

　　3、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？

　　（讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。）

　　（1）提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）

　　（2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）

　　（三）学习第三段

　　指读思考诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。

　　（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）

　　1、出示小黑板，思考如下：

　　（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之内必有大雾？

　　（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）

　　2、再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。

　　（1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？

　　（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）

　　这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。

　　（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

　　（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）

　　（3）观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？

　　（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）

　　（四）自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子

　　1、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……

　　2、鲁肃答应了——果然不提借船之事。

　　（1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。

　　3、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？

　　（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）

　　（五）围绕中心，学习表达

　　1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？

　　2、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？

　　（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。

　　（2）因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。

　　3、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）

　　（六）总结、扩展

　　1、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？

　　2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗？

　　3、什么同学们对这个故事这么喜欢呢？

　　（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）