《表里的生物》教学设计范文

　　《表里的生物》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。

　　三、检查预习，解决文字障碍。

　　（一）生字：

　　秒：秒表，秒针

　　怜：怜爱，怜惜，怜悯，可怜

　　拨：拨号，拨弄，拨打

　　拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非

　　怖：恐怖，阴森可怖

　　（二）正音字：

　　琴弦（xián）清脆（cuì）

　　立即（jí）玻璃（li）

　　蝉（chán）

　　（三）多音字：

　　转：zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）

　　蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

　　（四）近（反）义词：

　　立即——马上呈现——显现

　　增加——减少拒绝——接受

　　（五）生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：（声音）清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　五、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2—16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说这样的话我不知说了多久，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么

　　4、也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　　二、合作学习，解决：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。作者说了什么为什么后来不说了

　　三、拓展与运用。

　　1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　2、结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、读词语，句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　　五、布置作业：

　　预习下一课。

　　《表里的生物》教学设计2

　　教材分析：

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的'生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写7个字。

　　2、默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

　　3、通过学文，让学生感受童年生活的美好。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、自读课文，学习生字

　　1、教师出示要求，学生自读。

　　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。

　　1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。

　　2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。

　　3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。

　　4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

　　2、检查字词预习情况。

　　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

　　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）

　　（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。

　　（4）开火车读生字词，并巩固。

　　二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、开火车读。

　　3、指名分段读课文。

　　二、深入学习课文

　　1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

　　2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

　　“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”

　　（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）

　　在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

　　文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

　　在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例

　　3、标点符号的特点

　　冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）

　　冒号的作用：

　　（1）提起下文

　　（2）提取下文

　　（3）引起下文

　　（4）解释或说明

　　（5）总结上文

　　以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。

　　4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？

　　三、拓展练笔

　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。