关于《从现在开始》的优秀教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。
教材解析:
《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事,其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,结果招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,结果得到动物们的拥戴。故事情节生动,人物个性鲜明,语言富有情趣,非常适合培养学生的良好语感、高尚品德,丰富学生的情感体验。
教学目标:
1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字,理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。
3 、体会文章蕴含的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:运用自己的方法认识本课中的10个生字,并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。
教学难点:小猴子能够获得动物们拥戴的原因,并从中受到启发。
教具准备:多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。
方法阐释:
根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求,我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法,运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语;学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中,让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作,不仅学到知识,而且学到智慧。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣
1、师:同学们好,很高兴见到大家。先自我介绍一下,我姓杨,大家可以叫我(杨老师)。早就听说丽湖学校的学生很聪明,杨老师今天来,是想和大家一块学习、一块进步的,你们欢迎我吗?
生:欢迎
师:哦,有的同学用掌声欢迎了我,还有的同学笑了,他笑得那样好看!来,(指一位同学)你笑给大家看看!像这个样子,我们可以说他——(师举卡片:笑眯眯 )
生读
师:对,我们都来笑眯眯!你瞧,笑眯眯的时候,眼睛都眯成一条缝了,所以“眯”的偏旁是个?
生:目字旁
师:来,再读一遍!
2、师:刚才,大家有用掌声欢迎的,有用笑眯眯的样子欢迎的,这说明你们欢迎的什么不同?
生:方法
师:方法和方式的意思差不多!你看,这是什么?(师举卡片:方式)
生读
师:这个字读?(“式”)在哪儿见过它吗?
生答,师随机总结学字方法。
(预设:学生提到“算式”你真棒,善于在生活中观察,积累。提到“考试”:你能利用一个熟悉的字,去掉偏旁,来认识它的同音字,“减一减”这是一种很好的识字方法。)
师:其实,不管大家用什么方式来欢迎我,我都感到非常开心。上课也是一件开心的事,咱们现在开始上课。
(设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话,在自然构成的语境中,识记“眯”“式”两个字,理解“笑眯眯”“方式”两个词。)
二、经验导入,引发思考
1、联系生活,引“物”出场
师:首先,老师想考考大家,这是什么词?(出示“动物”卡片)
生说
师:你是怎么认识这个“物”的?
生说。师总结。
(预设:学生说书上,到动物园玩等。师:在生活中,你们也能时时处处留心,认识生字,积累生字,非常好。 学生提到“勿”:你能把熟悉的字加上偏旁,认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”,你能通过形近字,换偏旁,“换一换”也是一种很好的识字方法。)
师;(指卡片):那你们都喜欢什么小动物呢?
生回答。
教师灵活评价,并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。
(预设:学生会说很多,要设法让学生提到这三种动物。如:同学们喜欢的动物可真多,老师现在说个谜语,看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的,会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰:远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠:一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。)
2、书空学“之”,理解词义
师:你们知道老师最喜欢什么动物吗?我呀,最喜欢狮子,因为狮子的本领很大,被称为什么?
生:万兽之王
师:请同学们仔细看老师的板书,伸出你的小手,跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗?
师:让我们大家一起书空写一遍。一笔点,起
生:一笔点,二笔横撇,三笔捺
(设计意图:“写对——写好”是学会写字的一个基本过程,至于在第一课时的教学中落实到哪一步,要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学,只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。)
师:我要说啊,“万兽之王”正好就是一万只动物的大王,你同意吗?
生:不同意,是所有动物的大王。
师:(竖起拇指)好,理解得比我准确!所有动物的大王,威风不威风?来,威风地读一读!
生读
同学们,森林里有万兽之王,我们班这节课呀,也要评出三位大王:读书大王,识字大王,写字大王。你们敢接受挑战吗?
三、读通课文,随文识字
1、接触课文 初识生字
1、师:同学们,你听,不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——(出示课题:从现在开始)什么?
生读课题
师:听到远处传来的这句话——“从现在开始”,你在想什么?
生提问,师简单记录。(重点记录:这句话是谁说?从现在开始干什么)
2、师:你们想知道这些问题的答案吗?它们哪,就藏在这个故事里面,请同学们仔细地听故事。(播放课文朗读视频)
师:(指学生刚才提的第一个问题):你们知道是谁说了,“从现在开始”这句话了吗?
生:狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。
师:只听一遍,你就能找出来,真聪明。
想自己读一读这个故事吗?(想)请同学们打开课本21课,用自己喜欢的`方式读课文,不过第一次读课文,你们肯定会遇到不认识的字,拿出铅笔,边读边圈出这些生字。怎么解决?(指名说)对:你可以问问同桌,问问老师,也可以请拼音帮忙,还可以查查字典。如果遇到很难读的句子,一个办法,多读几遍,直到读熟练了为止。好,那我们就比比看,看谁最先把课文读流利,读通顺。好,开始。
生自由读书。
师:好了,请同学们坐端正。看到同学们读完一遍,再读一遍,再读一遍,这个读书的热情老师非常喜欢。
2、创设情境 学习“轮流”
不知道同学们发现没有,在这篇课文里呀,藏着一个多音字,反复出现,是哪个字呢(得)
请看大屏幕:(出示)
(1)谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
(2)大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令。
(3)他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?
(出示音节):请三位同学来读一读,看谁能把这三个读音读准确。
学生读
师:还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗?是不是一起读的?
生:不是
师:那是怎样读的?
生:一个接一个读的……
师:用一个词来说是怎样读的?(轮流)“轮流”就是一个接一个地来,让我们来读读这个词!
生读:轮流
同学们平时都轮流做什么呢?
师:“轮”是本课要认识的生字,看到它,你能想到什么?怎么想到这些?
生可能通过“车字旁”想到车轮。
师:根据偏旁想到字的意思,然后来组词,好办法!
[ 设计意图:把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合,理解“轮流”的意思,识记“轮”,并渗透学字方法。 ]
3、贴图理解 识记生字
师:我们是轮流读课文,那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么?(当大王)它们是怎么轮的?我这里有三张卡片,谁能按顺序贴在图画的下面?
找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下(第一个上任 第二个星期 第三个星期)
第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了,所以“上任”在这一课是当万兽之王。
(设计意图:这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字,学生通过游戏,理解了课文内容,识记了生字,理解了“上任”的意思,达到了“一举多得”的目的。)
4、言行并举 巧解“郑重”
师:他们三个轮流当大王,最后的结果是?
生:小猴子当了大王
师:噢?你是从课文的哪一段知道这个结果的?(最后一段)真会读书!
师:(投影出示句子。出示“郑重”)这个词读什么?“郑重”翘舌音。
文中是谁郑重地说。
我现在就是狮子大王,我宣布:(嬉皮笑脸地说)
我宣布(严肃认真地说)
哪一次是郑重?好,让我们严肃认真地读最后一句,我郑重地宣布——
四、精读深悟,明白事理。
1、精抓对话 入情朗读
师:狮子宣布,小猴子是万兽之王。听到这个决定,很多同学一定有疑问,为什么一开始说轮流,后来,又说不用轮了,小猴子就是万兽之王了呢?
生自由发言。
师:同学们的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的,他们宣布“从现在开始”干什么呢?请同学们快速地找出他们说的话。
生活动
师:找到了吗?光找到了还不算真本事,如果你能把找到的话用心地读一读,读出小动物当时的表情或心情来,那才叫真本事!怎么样,谁敢试一试?
指名读找到的句子。
师出示投影上的句子。
2、理解“习惯”,明析事理
我们知道小猴子最后成了万兽之王,是因为小猴子大王让每个动物——
生:都照自己习惯的方式过日子。
这个词读“习惯”。你有什么习惯?
(预设:学生提到画画等爱好?:那画画就是一种兴趣爱好,你总是喜欢什么时间画画?(傍晚)如果每天傍晚画画,就是一种习惯。
看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯?
3、创设情境 感悟词义
师:是啊,每个动物的习惯不同,可猫头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活,想一想,如果大家就是森林里的小动物,你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后,会说些什么呢?大家小组讨论一下吧
学生讨论
师:刚才你们都在说什么呀?
学生说
师:听了猫头鹰大王的话,大家都在纷纷抱怨,诉苦,用课文中的一个词就是——“叫苦连天” (生接)
师:刚才呢,你也在讨论,他也在讨论,大家都在议论,这就是——议论纷纷。(生接)
师:同学们看这个“论”,和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗?
这两个形近字呢,是形声字,“论”是言字旁,与什么有关?(说话)车轮与车有关,是车字旁,它们都是形声字,形声字的偏旁表示这个字的意思,而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。
4、标点符号 体会情感
师:同学们再看这三个大王说的话,看看最后的标点有什么不同。
生:猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号,小猴子说的话用的是句号。
师:那你从中体会到什么?
生:(预设:猫头鹰和袋鼠当上了大王,高高在上,很凶……而猴子是轻轻的说,平等,不厉害……)
5、朗读竞赛 深化体验
同学们说的很好,我宣布“读书大王”竞选现在开始。
选择自己喜欢的角色,带着刚才的理解用心地读一读他们的话,也可以背一背,加上动作和表情就更好了,好,开始准备吧。
学生练习,
师:谁来读?下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。(戴头饰)
学生读
全班举手表决
师宣布:这节课的读书大王就是——
6、总结升华 补充识字
师总结:正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己,而是尊重别人,尊重别人的生活习惯,所以才得到大家的赞成,而成为真正的(学生接:万兽之王)。(板书:尊重)你看,这是什么字?(尊重)尊重别人是一种美德,来,读两遍!
(设计意图:根据教学需要适当地补充识字,有利于扩展学生的识字量,符合“多认少写”的识字规律。)
五、指导观察 规范写字
1、识字比赛 巩固强化
师:学习了这么多的生字,你还记得吧?识字大王的比赛现在开始。
好,这两个同学每个人轮流读一字并组词。
(预设:难分胜负,加时赛开始。准备抢答)
师:现在我郑重地宣布,这节课的识字大王就是——
2、指导观察 规范书写
细心观察
读书大王和识字大王都已经产生,接下来,将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。
师:(出示“眯”,仔细观察这个字,你发现它有什么特点?你想提醒大家注意什么?
生答:(如左窄右宽,笔画在田字格中的位置等,如左边是“目”,右边是“米”,笔画的起笔等)
教师范写
师:大家观察很仔细,说得也很准确,仔细看看老师写一写。
(师在田字格中范写:注意写的时候,“目”一定要谦让,不到挤到米,在生活中,我们也要学会谦让,只有这样,人人才会笑眯眯,世界才会更美好。。)
师:现在拿出你的铅笔,就像我这样,认真写字,在课本上先描一个,再写一个。
规范练习
注意笔画的位置,尽量不要涂改。
写字要注意——头正肩平臂开足安(生接)
学生写,老师巡视。
全班评价
打开投影,全班点评。
我宣布:这节课的写字大王就是——
同桌互评后,再写一个
(设计意图:规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法,落实了课标关于写字练习的要求。)
六、激励学生 保持习惯
1、这节课,小猴子因为尊重别人而成为万兽之王,而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王,让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺!当然,“大王”的竞选,还会继续进行,请同学们继续努力,也许下节课的大王就是你!
2、现在老师留一个作业:(投影出示)
尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
附板书设计:
从现在开始
动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重
万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期
轮流 议论纷纷 习惯
笑眯眯 叫苦连天 方式
郑重
(设计意图:板书就是一些识字卡片。一是巩固生字,二是通过板书概括了课文的大概内容,帮助学生理解课文。)
设计理念:
一、无痕引领,使理解更具引力
教学情境、语言环境,都力争无痕创设,使学生在不自觉中习得知识,加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源,对学生进行教育引领,同时渗透多种识字方法,让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。
二、读中感悟,使理解更具魅力
在朗读时,抓住重点语句,不是全面展开,让学生通过朗读体会情境,加深对文章内容的理解,同时通过感叹号体会动物的说话语气,指导学生朗读,使学生体会标点符号的用法。
三、平等对话,使理解更具活力
在教学过程中,与学生平等进行对话,尊重学生的主体地位,认真倾听学生的发言,并适时地做出点评,架设师生、生生、生本互动的平台,形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围,点燃了学生的智慧,使学生思维任意驰骋。
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