菩萨兵教学设计

菩萨兵教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

　　2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重点、难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　教学准备：

　　1、教师制作PPT课件。

　　2、学生自学生字词，充分预习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。

　　那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

　　热火朝天  尽心尽力   干干净净  平平展展

　　1）自由读。

　　2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。

　　3）齐读词语。

　　4）指名分段朗读课文，纠正读音。

　　5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？

　　教师出示小黑板填空：

　　在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。

　　三、学文感悟：

　　（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

　　1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

　　2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟

　　1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　2）藏胞在山里为什么会受不了？

　　3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？

　　4）了解“节气”。

　　5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　6）指导朗读第2到5自然段。

　　（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

　　a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

　　2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

　　学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

　　引导学生分两层体会：

　　1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

　　2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

　　四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

　　作业设计：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

　　3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。

　　教材分析：

　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

菩萨兵教学设计2

　　第一课时

　　一、激趣导入，走进文本

　　1．师：在你的印象中，菩萨是怎样的人？（板书：“菩萨”），菩萨兵是怎样的军队？这支军队是谁领导的？（板书：朱德红军）

　　2．出示图片简介朱德（八路军总指挥，新中国十大元帅之一，是一位了不起的军事家，更是一位关心人民群众，关心革命战士，不居官自傲的革命干部。）

　　3．是谁称朱德领导的红军队伍为“菩萨兵”？（板书：藏胞）

　　4．长征途中，红军队伍爬雪山，过草地……一路打击敌人，冲锋陷阵……怎们会跟“菩萨”联系在一起呢？

　　二、初读文本，整体感知

　　1．请同学们带着疑问反复的朗读课文。在反复朗读课文中加深对生字新词认识和记忆。

　　2．检查生字新词的掌握情况。

　　出示：

　　藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力

　　多音字：挨 藏

　　3．学生指出不理解的新词，学生间相互交流解决，不能理解的生词可以在接下来的教学中结合语境随机解决。（例如：对“尽心尽力”一词的理解，我们可以在上文找到“像种自己的地一样”来理解。）

　　4．指名试说课文讲述了一件什么事？（这时学生肯定不能说周全，教师也不必急于求成）

　　5．再次引导学生朗读课文。（必要时教师可以扶一扶，教会学生抓住文本中的一些关键词再来练说课文的主要内容。这样也便于学生对生字新词的再认识和再理解。）

　　6．再指名交流，直到人人会说为止。

　　三、回归课堂提问，反馈朗读效果

　　1. 同学们，是谁称朱德领导的军队为“菩萨兵”？为什么称他们为“菩萨兵”？ 课文的题目来自于课文的哪里？（来自课文的最后一个自然段）

　　2．齐读最后一自然段。（他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）

　　3．抓住关键词“几时见过”、“菩萨”、“！”理解句子的意思。（这是藏胞回来以后对红军说的话，“几时见过”是“什么时候见过”，再深入地说是“从来没有见过”朱德总司令领导的红军，他们的所作所为太神奇了，只有天上的菩萨才会这样仁慈，这样无私。）

　　4．对学生初读课文或多或少的收获，给予鼓励表扬。

　　四、课时作业

　　1.用钢笔描红。

　　2.完成练习册1—3题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　（1）引导学生学会发现问题

　　（2）品读朱总司令说的三句关键语句解决问题

　　一、回顾课文，导入新课

　　1.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道谁称谁为菩萨兵？

　　可是红军刚来到藏民居住区的时候，藏民们的态度是怎样的？

　　出示：“藏民吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢出来。”

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　（2）抓住“尽”字体会为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（3）朗读体会。

　　2. 过渡：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？ “菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？

　　二、品味人物语言，感悟人物品格

　　1. 学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。

　　（1）个体学习。

　　（2）小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。

　　2.集体交流

　　△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？

　　（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）

　　抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。

　　从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。（板书：关心）

　　（2）指导朗读。

　　体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

　　（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）（板书：理解）

　　（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。

　　△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

　　（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。

　　（2）引导理解含义：

　　表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。（板书：帮助）

　　（3）指导朗读。

　　△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

　　△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？

　　干干净净 平平展展 （进行词语训练）

　　3．引读：——全都流下了感动的泪水。

　　4．学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（板书：感激）

　　学生交流。

　　5．再次有感情地朗读最后一句话。

　　三、研读文本人物，品味真情告白

　　1．引导学生联系故事的内容，交流自己的所悟。

　　2．教师对学生所悟点点滴滴进行梳理，得出一个结论：红军的一言一行，实际是一种爱，是红军对藏胞的军民之爱。

　　3．指导学生练习有感情的朗读1—7小节。特别读好朱德总司令三句暖人心的话。

　　4．课文读到现在请大家再来谈谈藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

　　（是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”。这样一来就呼应了开头学生提出的问题。）

　　四、看图写话，训练迁移

　　1．请学生看p42的插图。

　　2．看图上有哪些人物？谁是主要人物？通过观察他们的表情、动作揣摩他们在想什么？在说什么？结合课文内容进行思考。

　　3．指名学生交流。

　　4．出示训练格式：

　　第二天，红军要继续二万五千里长征了。离别时藏胞 ，（可抓住人物的行为、语言、表情等展开丰富的想象。）红军和藏民成了亲密的一家人。

　　五、布置作业。

　　1．复述故事

　　2．完成练习册所剩练习。

　　六、板书设计： 菩萨兵

　　（朱德 红军） 关心 理解 帮助

　　（藏胞 ） 害怕 感激

菩萨兵教学设计3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　2.理解红军被成为菩萨的原因。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、揭示课题，读题。

　　2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。

　　3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。

　　二、初读课文

　　1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、初读要求：

　　（1）把课文读正确、通顺；

　　（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；

　　（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；

　　（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。

　　3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

　　4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。

　　5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

　　6、出示课文中的部分词语：

　　藏民 春耕 热火朝天 干干净净

　　同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展

　　学生练读增强记忆。

　　7、学生在学习小组内分节朗读。

　　8、分组朗读全文。

　　9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

　　四、学习第1自然段

　　1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

　　2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。

　　3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

　　4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。

　　五、指导书写

　　1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）

　　2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。

　　3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。

　　4、学生描红、临写。教师巡回指导。

　　六、习字册上书写生字。

　　第二课时

　　一、精读第一自然段

　　1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？

　　2. 生读第一自然段回答这个问题。

　　3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。

　　（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）

　　（1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队)

　　（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……）

　　（3）一起读这句话

　　4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）

　　5. 齐读

　　6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。

　　二、精读二-四自然段

　　1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

　　（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）

　　（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）

　　（3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？

　　（4）感情读（指名读）

　　（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？

　　（6）再指名读这句话

　　（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急）

　　（8）指名读再齐读

　　2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？

　　3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。

　　4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

　　(1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？

　　(2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？）

　　(3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的`是指天上的乌云吗？指什么呢？

　　(4) 指名读翻译的话

　　(5) 再齐读

　　5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？

　　三、精读五-七小节

　　1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。

　　2. 指名读

　　3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）

　　4. 师：什么是节气不饶人？

　　5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。

　　6. 指名读齐读

　　7. 师总结，情升华

　　（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！

　　（2）举手说一说

　　过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？

　　8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……

　　（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）

　　（2）“尽心尽力”是什么意思？

　　（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？

　　（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思

　　（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？

　　（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？

　　（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……）

　　（7）我们一起来读这句话

　　过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。

　　四、精读八、九小节

　　1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地）

　　2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地）

　　3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……）

　　4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”

　　5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b)

　　板书

　　担心食宿

　　藏胞误解  派人劝回   误会终解

　　担心春耕   称作菩萨

　　全力春耕

菩萨兵教学设计4

　　第二教时

　　一、谈话导入

　　同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。请同学们打开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？

　　二、学习第8、9两节：

　　1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。（军民一家亲）

　　2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）

　　3、指名读最后一节。

　　理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？

　　出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　　4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？

　　三、学习第2到7节。

　　菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢？

　　引到学生分小组讨论、交流。

　　教师可以做如下引导，相机进行教学：

　　本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？

　　1、找藏胞：

　　出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　围绕以下问题朗读、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

　　c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

　　2、帮助藏族同胞春耕春种

　　A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、了解“节气”。

　　b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　B、课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

　　a、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　b、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　c、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　C、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”

　　D、他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

　　E、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　四、拓展写话：

　　1、同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞会想些什么呢？

　　再次出示“开花、结果”这句话，理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 的含义。

　　2、为了表达对红军的感激之情,藏胞们想请你们替他们给朱德和那些红军战士写封信呢，你们愿意吗？

　　3、简单教学书信的写法，写书信。

　　五、作业：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

菩萨兵教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会军民之间的鱼水情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

　　2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

　　3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文

　　1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

　　2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

　　（1）出示词语。

　　藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展

　　春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

　　（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN>i，并用另一个读音组词。

　　（3）开火车读，齐读。

　　（4）用“尽心尽力”造句。

　　3、理解词意。

　　（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

　　（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

　　三、理清脉络

　　过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

　　1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

　　2、指导分段。

　　全文一共有几个大段？各段说了些什么？

　　四、学习课文第1、9自然段

　　（一）学习课文第9自然段

　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

　　1、学生自由读，划出文中的句子。

　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

　　（2）是谁这样称呼他们的？

　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

　　（二）学习课文第1自然段

　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

　　1、指名读第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（2）朗读体会。

　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

　　五、教学生字

　　1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

　　2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

　　3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

　　板书设计：

　　民：躲  回  流泪

　　菩萨兵  ↓  ↑  ↑ 鱼水情

　　军：急  找  春耕

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

　　二、前后对比，提出疑问。

　　1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

　　（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读

　　（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

　　（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

　　2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

　　（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

　　指导朗读，强调“吃尽了”。

　　（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

　　3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

　　三、精读重点，探究原因

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

　　2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

　　3、交流。

　　△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

　　（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

　　（3）把你感受到的读出来。 可以适当评价

　　（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

　　从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

　　（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

　　（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

　　朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

　　（4）比较句子表达的情感。

　　“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

　　①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）

　　②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

　　③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

　　听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，

　　（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读

　　（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

　　那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）

　　⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

　　①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）

　　②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

　　⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读

　　4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

　　四、反复品读，体会深情

　　1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

　　2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

　　3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

　　加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

　　五、总结全文

　　1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

　　2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

　　3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

菩萨兵教学设计6

　　课时目标：

　　读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、讲读第二至第五自然段。

　　1、自由读，思考：课文讲了什么？

　　2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

　　3、出示这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

　　4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

　　6、分角色朗读。

　　三、讲读第六、七自然段。

　　1、自由读。

　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、交流所画词语。

　　4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

　　5、说说这两段讲了什么。

　　四、读讲第八、九自然段。

　　1、自由读。

　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

　　3、感情朗读。

　　五、总结全文。

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵？

　　3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

　　六、布置作业。

　　1、朗读全文。

　　2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、干干净净。