【说教材】
1、教材分析:
《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文,它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,展开丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
2、说教学重点和难点:
联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的意义及在文中的作用。
【说教学方法】
1、借助电教媒体,为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文描绘的画面,让学生赁借电教媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面,让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
2、网络的运用,能在读与写之间架起桥梁,创设读写结合的契机,加大重点知识的训练密度,使学生在正确理解语言文字的同时,学会运用语言文字,促进学生读写能力的协调发展,提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点,既检查了学生的自学情况,又培养了学生的综合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法,使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会,体现教学的民主性、全体性。
【教学准备】
搜集资料,制作网络课件。
【说教学过程】
一、回忆课文主要内容
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的?
板书:
规模宏大类型众多个性鲜明
(通过对课文主要内容的回忆,使学生很快进入课文情境。)
二、学习规模宏大部分
1、学生自读,从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大?请同学们结合课文第2自然段,进入规模宏大板块学习。
2、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
(为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境,这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料,让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面,动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣,课堂的三体为一也就水道渠成,以便更好地理解课文,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。)
3、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
(从学生的感受中能反映他们的学习情况,有利于老师如何安排以下的教学。)
4、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺:
引读最后一句。
三、学习类型众多个性鲜明部分
1、学生自读4~9节,边读边思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
2、交流。
3、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑,结合课文内容,并进入相应的板块学习,细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。
(学生是学习的主人,教学时就应该让学生自主学习,养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习,他们的思维明显比以前活跃,反映能力也会大大增强。)
4、进入自己练练板块,完成填空练习:
5、小结:
⑴每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,他们神态各异:有的有的有的有的呼吸声。
师边读边出示相应的图片。
(图片的出示,给学生提供了形象的资料,使学生从感性上理解课文内容,了解秦兵马俑的神态各异,从而激发民族自豪感。)
⑵根据提供的其他图片,用有的有的有的有的和好像练习说话。
(语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字(即文字的音、形、义),文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字,因此,在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练习既加深了对课文的理解,又发散了学生的思维,对学生进行了很好的语言文字训练。)
四、总结
总结本课是通过学生自己钻研课文,并利用网络上的资料,去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明,并且布置学生上我提供的网站,继续查阅有关秦兵马俑的资料。
(新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放,也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚,完成作业的同时扩大了学生的知识面,培养了学生对文学的兴趣爱好。)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【课前准备】
兵马俑的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文
1、初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
2、思考:
秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:
享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思:
⑴写秦兵马俑和它出土的地方。
⑵写秦兵马俑规模宏大。
⑶写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
⑷写将军姿态。
⑸写武士姿态。
⑹写骑兵俑姿态。
⑺写马俑姿态。
⑻写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段:
将3至8节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。
四、精读第二段
1、指名朗读:
课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)
2、这一段在说明方法上有何特点?
(列举了大量的数据,增强直面感受。)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
⑴这是什么句?
(双重否定句)
⑵换一种说法:
走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业
1、抄写词语。
2、感情朗读课文。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”,还写了什么?
二、精读第三段
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用:
学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
2、自学课文第三段完成表格。
3、朗读有关语句。
4、学习第9节引读。
5、小结:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”)
2、找出两句中的一对近义词:
“举世无双”与“绝无仅有”。
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
【板书设计】
规模宏大
19秦兵马俑类型众多举世无双
个性鲜明
【教学目标】
1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。
2、创设情境:
19xx年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”
3、交流感受,激发民族自豪感。
(世界的奇迹,民族的骄傲)
4、再一次让我们满怀自豪地读一读:
秦兵马俑。
二、预习汇报,交流共享
1、谈话过渡:
从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。想必,课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
2、依次汇报,相机引导:
⑴介绍佣及秦兵马俑。
⑵读准生字词。
⑶圈划出文中的四字词语和成语,理解。
⑷正确、流利地读文。
⑸理清条理,领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文,体悟积累
1、体会兵马俑的规模宏大:
⑴播放录像,说说感受。
⑵师述:
走进语言文字,你会有更深的感受。
⑶读一读第二自然段:
并划出规模宏大的词句,简要写写体会。
⑷集体交流:
预设1:
“已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设2:
“站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受,有感情地朗读。
出示一段补充资料,师读,设问:
从这段文字,你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。
2、了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势:
⑴过渡:
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话,那它的众多的类型、鲜明的形象,就更令人惊叹不已。
⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速浏览4~7自然段,找一找。
⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最感兴趣的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。
⑸出示相应的画面,集体交流。
3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品:
⑴走近兵马俑,仔细端详,你会看到什么呢?
⑵放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么?
⑶在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。
⑷扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
(出示一组画面)
⑸交流:
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣
1、师小结后,引读最后一段。
2、再次播放录像:
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。
交流:
透过画面,你又看到了什么?
3、总结:
秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实,关于秦兵马俑,还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站,将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大类型众多
(恢弘气势)(惟妙惟肖)
举世无双享誉世界
、
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文,生动描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史,赞美了中华民族的聪明才智,表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上,有如下特色:
1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式,条理清楚,说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法,介绍由“面”到“类”。
3.通过四字词语和准确生动的语言,以及丰富的`想象,展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1.自学7个生字新词,认识1个多音字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡,概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法,学习运用准确的语言和丰富的想象,表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 。感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧,激发民族自豪感。
设计思路
整体把握,板块推进,突出重点,注重激趣。
分享“课前预学”:激发兴趣,抓住语言特色表达——四字词语,正音理解,唤醒积累。
理清“说明要点”:说明文学习的关键所在。
体味“说明方法”:体味表达的效果,方法各异。
前两种比较简单,“列数字”读中体会,“举例子”只需点拨,“作比较”则是强化实践。
实践“说明方法”:学以致用,方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文“自由超市”:兴趣出发,关注积累,引导实践。
教学过程
一、分享“课前预学”
1.导入:本单元共有三篇课文,课前,我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料(出示几幅兵马俑图),谁愿意与大家分享?
2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗?
举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖
兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡
气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工
读一读,如有字音拿不准,或意思不明白的,可以查工具书,或问同学。
(1)出示:
古代打仗时,四匹马拉一辆兵车,一辆车上3人,车后步兵97人,共100人,称为“一乘(shèng)”。那么,“战车千乘”意思是什么?
(2)请读这句话——
站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
刚才,“兵俑、马俑相间”中“间”,有同学读“j iān”,有读“jiàn”,究竟读什么?为什么?
根据意思,确定读音是个好办法。
“所向披靡”,有的同学不理解,谁查过字典?
靡:读“mǐ”,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了关键字,“所向披靡”懂了吗?
理解了这个成语,这段话大家一定能读得更好,谁来试一试?
文中,还有许多四字词语描写兵马俑,对我们阅读、理解和积累,会有很大帮助,请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文,思考课后第3题:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?
2.交流(幻灯):
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
找到承上启下的过渡段,我们就很容易理清文章的结构顺序,了解文章说明的要点(板书:说明要点)。
3 。《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课,有类似的关键性语句来说明要点吗?请同学们快速找一找。
讨论交流:
如此宏伟精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
—— 《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文,也有类
似的句子。
阅读说明性文章时,抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等,就可以用最短的时间,理清作者“说什么”。
那么,作者是“怎么说”的呢?
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段,思考:你发现这段话有什么特别之处?
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米,坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
2.合作交流:
(1)你有什么发现?(板书:列数字、作比较、举例子)
(2)如果去掉这些数字,用“很大”“很多”代替,可以吗?让我们读好“数字”,表达兵马俑的宏大。
(3)尝试用作比较的方法,任选一句,把一号坑面积或兵马俑个数,写得更具体:
一号坑东西长230米,南北宽62米,总面积有14260米,相当于__________ 。
一号坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右,
足足有__________。
(4)让我们读出作者表达的精妙,读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3.默读思考:
一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑,马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)用“____”线画出直接描写兵马俑的句子,除此,还写了什么?
(2)作者用“感叹+描述+想象”的表达方式,写出了自己的所见、所想和所感,感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组,有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”,让我们再读这些词语:
举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖
兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡
气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工
2.品读这段话,思考用了哪些说明方法?读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1公里的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”的呢?
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重难点】
1、重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:
在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、学生自读课文,整体感知
1、这篇课文主要讲了什么?
2、学生自认生字,相互交流:
从读音上看:瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示,再次阅读课文
1、阅读提示:
⑴秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们,读一读课文就能明白的。
⑵文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句话连接起来的?
⑶文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。
2、学生回答,讨论。
三、精读选段
1、第二自然段:
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?
⑴数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。
⑵单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
⑶兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。
2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点:
将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸,站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋
武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽
骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强
马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬
3、第三至第八自然段,会真正体会到:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪!
4、第八自然段:
⑴横线的句子是这部分的中心句:
它既对上文作了小结,又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面,更加突出了兵马俑的举世无双,绝无仅有的地位。
⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量:
这些兵马俑乍一看,似乎一样,但只有精心端详时,才会发现它的细微差异。
⑶加底纹的部分,具体介绍了兵马俑的不同神态:
作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。
⑷ “……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。
【课后反思】
紧密联系学生的学习和生活实际,充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息,使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地,更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸,使学生的情感体验得到延伸整合,引领其向更远更广阔的境界提升。
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