《减一减》教学设计

《减一减》教学设计1

　　教学目标：

　　1． 认识本课的10个生字，会写5个字。

　　2． 在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律——在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。

　　3． 在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写5个生字。

　　教学难点：

　　区分“万、干、王”的字形，通过组词弄清新字的字义。

　　教学方法：

　　自主、合作

　　教学准备：

　　教师：准备本课的生词卡片

　　学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，初步感知字形

　　1． 师：“学汉字，真有趣。减一笔，成新字。”引出今天的课题——“减一减”。（板书课题）

　　2． 师出示“方、午、玉”字，以“减去笔画会变成什么样？”激趣。让生同桌摆一摆。

　　3． 抽生上台一边摆一边讲解摆法。

　　4． 引导学生认识部件“子”和“目”。

　　二、 质疑读文，掌握字音字义

　　1． 师：“孩子们非常能干，只减一笔就变出了与这些老朋友如此相象的字，那它们的读音，它们的意思相同吗？”

　　2． 学习小组学习。

　　（1）借助拼音读读课文。

　　（2）说说书上的组词，讨论交流词义，指出不理解的地方。

　　3． 集体交流。

　　（1）通过请小老师、开火车等形式检查字音，注意强调个别字的读音，如“户”的正确发音。

　　（2）集体交流不理解的地方。

　　（3）学生口头组词。

　　三、 朗读短文，明确构字规律

　　1． 指导学生自己小结本课新字的构字规律。

　　2． 齐读书上短句。

　　3． 指导学生用高兴的语气读短句，记方法。

　　四、 指导书写，把握汉字结构

　　1． 学生先自己记忆生字字形，书写笔画笔顺，然后全班交流难字。

　　2． 指导学生书写。

　　3． 完成课后第二题的`组词。强调要注意区分这几组形近字。

　　4． 指导学生在田字格中书写生字。

　　五、 自主实践，迁移识字方法

　　运用本课学到的“减一减”构字方法，进行减笔画成新字的游戏。

《减一减》教学设计2

　　教学目标

　　1?认识本课10个生字，会写5个生字。

　　2?在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。

　　3?在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。

　　教学重点

　　1?认识本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清新字的字义。

　　2?自主发现汉字的构字特点减一笔成新字。

　　教学准备

　　教师：准备本课的生字词卡片。

　　学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习旧知识，激趣导入

　　复习上一节课的构字规律。孩子们，今天我们就来学习汉字的又一个构字规律减一减（板书课题）。

　　二、观察字形，初步感知

　　1?在识字王国里，小朋友认识的字朋友可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示方、午、玉字），并用字组词，认读后贴在黑板上。

　　2?小朋友太高兴啦！下面我们来做一个减一减的游戏，请看老师演示（用活动卡片方字减去点变成万字）。

　　3?好玩吗？请孩子们认真观察午字和玉字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？

　　4?抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（午字减去撇就变成了干，玉字去掉点就变成王字。）

　　5?学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？

　　三、自主识字，发现方法

　　1?自读课文。

　　（1）孩子们，只减去一部分就变出了与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思相同吗？自己读读课文，在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，注意读准字音。

　　（2）去掉拼音你会读吗？试试看。

　　（3）你们会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

　　2?检查自学效果。

　　（1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小老师、开火车等形式反复认读，注意根据学生读的情况纠正读音。

　　（2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去认识呢。认读书中的词语。

　　（3）同桌讨论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，交流交流，教师适时点拨。（千家万户：形容很多很多户。王牌：桥牌等游戏中最强的牌，比喻最强有力的人物、手段等。）

　　（4）小朋友们既懂得观察字形，又会自己识字，真了不起！除了书中的词语，你能给这些生字再找一找朋友吗？

　　四、朗读短文，总结方法

　　1?出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（方字减点变成万，午字减撇变成干，玉字去点变成王）。

　　2?读一读书中的短句，感悟方法。

　　3?现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组交流）

　　4?谁愿意把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇妙，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢！

　　5?

　　这样好的方法你能记住吗？试试看。

　　五、指导写字，把握结构

　　1?出示千、干、王字。

　　读一读：大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

　　看一看：请大家仔细观察，你有什么发现？有什么要提醒伙伴们的？（指名说，注意千、干、王字的长横要平，竖要写直）

　　说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。

　　描一描：写这个字要注意什么？

　　练一练：学生认真书写。

　　赏一赏：自己先圈出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，最后展示并评析。

　　2?指导万、户字。

　　按照以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导万字的长撇要舒展些）。

　　六、自主实践，迁移拓展

　　1?小朋友们都挺能干的，还想玩减一减的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进行减笔画成新字的游戏。（如：目、舌、王）

　　2?小结：小朋友们，瞧，不用费力地死记硬背，只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字，就会记得更牢固。

《减一减》教学设计3

　　教学目标：

　　1）让学生经历和探索两位数减一位数的退位减法的计算过程，发展学生解决问题的策略，能正确口算。

　　2）培养学生提出问题的能力与同学合作的态度，在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，初步培养思维的灵活性和独特性。

　　3）在独立思考的基础上加强交流，体验和同伴合作交流的快乐，提高学习的自信心，进一步体验数学与生活的联系。

　　教学重点和难点：

　　重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

　　难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。

　　教具准备：

　　教学过程设计：

　　一、复习（小黑板）

　　33-2=13-7=20+6=

　　指名算，表扬并问为什么算得这样快？（得出不退位减的方法）

　　二、新授

　　1、创设情境，提出问题

　　介绍小亮的一家人，是听说一（三）班在上公开课，他们全家来到了教室，参加大家一起学习，出示挂图：

　　①请同学们说一说你喜欢小亮家中哪个人，猜一猜他们的年龄各是多少？

　　②揭开年龄，问你们猜得对吗？（让学生知晓他们一家人的年龄，7岁、30岁、33岁）

　　③小朋友动动脑筋想想看，你能不能根据老师告诉你的三条信息提出一个用减法来计算的数学问题呢？

　　板书：33-30=33-7=30-7=

　　2、自主合作、解决问题

　　a、教学33—30：

　　这个算式大家学过吗？谁来说一说等于多少？

　　b、教学：33—7

　　鼓励小朋友位很聪明，又解决了一个问题，我们来解决第二个问题。

　　①观察33-7=这个算式，并且与33-2=进行比较，得出3—7不够减，板书课题。

　　②老师在前面摆好后，学生看并思考3减7不够减怎么办？（自已想，同伴交流方法）学生回答中，先抓住重点，

　　③让学生摆好小棒并动手操作。指导学生摆：左边摆3捆，右边摆3根。

　　④学生说老师摆，边摆边问边整理思维过程，然后在教师的引导下，同位互摆，互说一遍。

　　⑤尝试练习：41-2=（引导做）36-8=（独立做）63-5=（升华做）

　　⑥还有没有其它的做法，并优化算法。

　　预计：

　　A、先拆开1捆10根，从10根中拿出7根，剩下3根和右边3根放在一起，合起来16根：

　　B、先拆开一捆10根与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩下6根，最后6根与2捆合起来是26根：

　　C、先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与2捆合起来是26根：

　　D、把两捆都打开与3根单根的放在一起是23根，从23根里拿掉7根还剩16根：

　　33—7=26

　　c、教学30—7

　　我们来解决最后一个问题，现在大家能不能自己解决。

　　板书：

　　三、巩固练习

　　1、看米老鼠急得只跳，同学们快帮帮它。

　　2、猜数字游戏

　　3、判断1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同学们计算时要认真不能和他一样马虎）。

　　四、小结：

　　今天我们学习了什么？在日常生活中会给大家带来很大的帮助。

　　五、拓展练习

　　今天的学习中几位小朋友发现了退位减法中的秘密，现在请小朋友想一想，该怎样填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看谁想得最全面。

　　六、课后反思：

　　在本节课的教学中，我通过专家引领、同伴互助，我认为取等了以下的成功：

　　一是努力的创设了一个同学们相对校为熟悉并十分感兴趣的问题情景，激发了他们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面深入的学习打下了一个良好的基础。

　　二是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。

　　三是加强算法多样，通过比较优化算法，在教学中的想、说、摆的三大环节中同学们已经摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用，同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。

　　四是算法升华。就是离开借位点，直接进行计算。

　　五是优化练习。克服了过去的题海战术，强调了少而精的练习。注重了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等。

　　在教学中还存在不少的问题：

　　一是在练习中反复过多，有过去的应试教育时代的影子。影响了学生学习的积极性。

　　二是对学生回答问题的倾听不够。这些都有待在今后的教学中去改正。教学反思《《两位数减一位数的退位减法》教学案例与反思》一文