化学式第一课时教学设计

　　一、设计思路

　　本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。

　　本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。

　　二、教学目标

　　知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的`意义。

　　情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。

　　三、教学重难点

　　1、重点：化学式的写法、读法、意义。

　　2、难点：化学式周围数字的意义

　　四、教学方法

　　合作探究、实物展示启发、归纳分析。

　　五、学情分析

　　本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；

　　虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。

　　六、教学过程

　　（一）课前展示

　　1、写出下列元素的元素符号。

　　钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟

　　2、请写出这些物质的化学符号。

　　(1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7)氧hua汞(8)四氧化三铁

　　（二）课堂探究

　　新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。

　　活动与探究一、化学式的定义：

　　师：请同学们结合老师刚才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的讨论。

　　生：完成导学案中的内容。

　　1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子

　　2、讨论：

　　①任何物质都有化学式吗？

　　②同种物质可以有不同的化学式吗？

　　3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？

　　活动与探究二、化学式的意义。

　　师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？

　　生：总结归纳。

　　师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？

　　生：总结出化学式的意义。

　　化学式能表示：

　　①某种物质。

　　②该物质由哪些元素组成。

　　③表示某种物质的一个分子。

　　④还表示一个分子中原子的构成。

　　师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。

　　生：回答

　　知识补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？

　　学生回答，教师补充

　　活动与探究三：化学式周围数字的意义。

　　师：用你手中的球还能摆出哪些形状，它们有什么意义呢？

　　生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。

　　巩固练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？

　　①元素符号前边的数字表示原子的个数。

　　②化学式前面的数字表示分子的个数。

　　③化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数。

　　④化学式周围的数字只要大于1时就只具有微观（填“宏观”“微观”）活动与探究四：化学式的写法和读法。

　　给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法。

　　有些单质由原子构成写法：用元素符号直接表示。

　　读法：直接读出元素名称。

　　由分子构成的单质写法：用“Xn”表示。

　　读法：元素名称后一般加“气”字。

　　根据HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的写法和读法总结出化合物的写法和读法。

　　写法：氧化物氧在后，金属左非金属右，原子个数比为1时“1”省略读法：xx化xx

　　练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。

　　生：完成屏幕上显示的题。

　　（三）课堂小结：通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？

　　（四）课堂检测：检验一下你真的收获这些了么？

　　完成屏幕上显示的内容。

　　（五）挑战中考：

　　展示近三年的中考题，看看学生是否能挑战成功

　　（六）布置作业：“我”的化学式是H2O，向不认识“我”的人介绍一下“我”自己。

　　七、板书设计：

　　课题4化学式与化合价

　　八、教学反思：

　　本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握.在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更容易表述其意义。