《同读一本书》优秀教学设计

　　《同读一本书》优秀教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。

　　3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

　　教学重点

　　1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

　　2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　教学难点

　　能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

　　教学准备：

　　课件

　　教学安排：

　　1课

　　一、说读书名言，谈读书感受。

　　1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

　　2.你们读过什么书，有什么感受？

　　小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

　　（板书：口语交际：同读一本书）

　　二、交流书名，探究研析

　　1．出示书名【出示课件2】《汤姆？索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

　　（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事？

　　（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

　　（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

　　（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

　　（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

　　2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】

　　（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

　　（板书：梳理思路）

　　（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

　　（板书：勇于表达）

　　（3）要勇于表达自己的真实想法。

　　（板书：认真倾听）

　　（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

　　（板书：交流表达）

　　3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

　　如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

　　你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。

　　4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

　　提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

　　5.师生总结。

　　和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

　　提示方法：

　　（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

　　（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

　　三、课堂总结

　　【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！

　　四、布置作业

　　推荐好书，写好读书推荐卡。

　　（板书）

　　口语交际：同读一本书

　　梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达

　　《同读一本书》优秀教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　教学重难点：

　　交际与习作。

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　四、开展辩论，启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，划出习作内容。

　　2.投影出示习作内容：

　　读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　五、誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

　　板书设计

　　口语交际：同读一本书

　　内容

　　教学反思

　　1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

　　2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

　　《同读一本书》优秀教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。

　　2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

　　3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

　　2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

　　二、明确交际要求。

　　1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。)

　　2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的.书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……)

　　3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？(①引用原文说明观点，使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。)

　　三、互动交流，汇报心得。

　　1.选定主题。(选择一个主题交流读书心得)

　　2.交流读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

　　3.组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？

　　4.评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

　　5.上台交流，分享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。

　　四、欣赏范例。

　　示例：《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而，看似渺小的夏洛却说：“我一定会救你的。”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪，一开始我也不信，但看着看着，我终于相信了夏洛，因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样，平时特别讨厌蜘蛛，但看了这个故事后，我就不那么讨厌蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过：“你一直是我的朋友，我为了救你而死去，这本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命的意义到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的，它渺小、瘦弱，但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

　　示例：读了《夏洛的网》，我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪，并给他取名威尔伯，当她把威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。从此，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏洛的生命却走到了尽头。为了小猪，夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时，还是夏洛，用爱编织了大网，拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字，它们正是赞美夏洛的语言。

　　五、小结。

　　办一期读书交流会。

　　口语交际：同读一本书

　　内容

　　1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

　　2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

　　1.了解世界名著阅读书目。

　　2.掌握阅读世界名著的方法，领悟评价人物形象的方法。

　　3.体会阅读的快乐，激发阅读名著的兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。

　　一、借助名言，激发情感。

　　泰戈尔有句诗是这样写的：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵，你触摸它的那一刻，便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园，去领略世界名著的独特魅力吧。

　　二、共读名著，感受魅力。

　　1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考：这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容？

　　主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

　　2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色？

　　(1)故事精彩离奇。

　　(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象，一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

　　(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

　　(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。

　　(5)小说语言明白晓畅，朴素生动。

　　(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格，注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

　　三、自主学习，交流互动。

　　1.交流资料：了解作者。

　　2.交流小说内容：学生简要叙述情节。

　　鲁滨逊：冒险生活→荒岛求生→返回英国

　　3.讨论：作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象？(课件出示三个问题来展开讨论。)

　　(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？(他不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志极为坚强，生存信念十分执着的人，并且务实肯干，勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神，勤于劳动并且善于劳动，热爱生活。)

　　(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的？

　　(3)作品中你最喜欢的是哪一部分？为什么？哪些部分你认为值得积累？(可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。)

　　4.指名同学推荐优美片段，并说明推荐理由。

　　例如：于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说;做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

　　5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。

　　例如：◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

　　◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

　　6.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中的人物性格特点，二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面，就会收到事半功倍的效果。

　　(1)交流书中的情节。

　　(2)交流对鲁滨逊的认识。

　　(3)课件出示学者对本书的评论。

　　(4)补充背景资料，加深对鲁滨逊的认识。

　　四、指导书写，读书感受。

　　1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

　　2.看到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

　　3.遇到人物关系复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。

　　4.读完整本书，写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。

　　五、课外延伸，好书伴成长。

　　1.总结阅读方法。

　　2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。

　　教学反思

　　1.教学时提醒学生要想做到知理，就要多读书。

　　2.教学时将主动权还给学生，体现以学生发展为主题的新课程理念，激发学生阅读名著的兴趣。