五年级上册《珍珠鸟》的教学设计

五年级上册《珍珠鸟》的教学设计

　　【教学目标】

　　１、正确、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、今天，这节课我们继续学习──（生读课题）。

　　２、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

　　（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）

　　二、学习３～６自然段

　　１、学习第３自然段:

　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

　　⑴ 由轻声读读课文第３自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

　　⑵ 交流，指名读。

　　⑶ 品读：

　　可爱的小家伙被“我”发现时的`情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！

　　齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！

　　２、学习第４自然段：

　　过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？

　　⑴ 看录像，听录音朗读。

　　⑵ 自由读：

　　请同学们读读第４自然段，在活动的地点下面打圈。

　　⑶ 同桌交流：

　　用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

　　⑷ 来越胆大地和我接近呢？

　　⑸ 小结：

　　是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

　　（第４自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）

　　３、学习第５自然段：

　　⑴ 默读：

　　你从这一段中体会到了什么？

　　⑵ 讨论交流。

　　⑶ 指导朗读。个别读，齐读。

　　（第５自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　４、学习第６自然段：

　　过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？

　　⑴ 看图：

　　在这幅画面中我们看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵ 想像：

　　这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

　　⑶ 老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

　　⑷ 齐读：

　　多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

　　５、小结。

　　（这一段，共４个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）

　　三、学习第７自然段

　　过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──（生读）

　　１、引读后，板书：

　　“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　２、改变句式。能把这个句子换个说法吗？

　　３、小结：

　　是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

　　四、总结全文

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

　　五、作业

　　１、背诵最后四个自然段。

　　２、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。

　　【简评】

　　《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

　　她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

　　公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。（