跨越海峡的生命桥第二课时的教学设计

跨越海峡的生命桥第二课时的教学设计

　　一、深情回顾触动心弦

　　师：同学们，上节课，我们知道，1999年9月22日，这个日子对于杭州青年小钱来说，是永生难忘的。他不幸患了严重的白血病，他只能“小钱静静地躺在病床上。”（课件出示）指名读。此时，他自身的骨髓已经全部被清空，没有任何力量，他只能（生：静静地躺在病床上。）是啊，此时的小钱静静地躺在病床上，他会想些什么呢？

　　跨越海峡的生命桥（第二课时）教案教学设计优秀

　　课件出示：小钱静静地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿。（指名说）

　　二、深入文本 感悟真情

　　1、是的，他想了很多很多，内心是多么不平静啊，在同一时刻，为了挽救小钱的生命，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。好好读读3－6自然段，很多地方会让你感动，请你圈圈点点，写写你的感受。

　　2、交流：

　　根据学生回答出示相应的句子：

　　（1）针头向皮肤刺去,一阵……那位青年也静静地躺在病床上。

　　▲指名读，是什么让你感动?

　　▲此时此刻，可能会发生什么？

　　▲（医院地震录像）看到这一幕，此时此刻，你有什么话要说？

　　①体会李博士的精神（忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位。）

　　②体会台湾青年内心的情感（不担心自己的安危吗？不担心家人的安危吗？牵挂如此多，手术取消了吧？延期吧？/在灾难面前，什么最重要？）

　　▲朗读：我们感动于李博士那高尚的医德，感动于台湾青年的爱心。让我们用朗读再现李博士与青年的沉着与冷静。请同学们好好练练，读出自己的感动。

　　（2）在这场灾难中，病床上的青年……期待着他的骨髓。

　　▲ 读句子，是什么让你感动?

　　▲就在昨天，他的家人处在怎样的灾难中？（边播放地震图片边解说）

　　师：看到这些数字，你最想说的一个词是什么？（恐怖、可怕……）此时，台湾青年不清楚什么？在这样的情况下，台湾青年会不牵挂自己亲人的安危吗？他为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢？

　　l 朗读：这位青年不顾家人的安危静静地躺在病床上是因为——他知道……

　　这位青年这么坚定地躺在病床上是因为——他知道……

　　这位青年愿意这样冒着生命危险躺在病床上是因为——他知道……

　　引读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

　　（3）就这样，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

　　▲读句子。

　　▲一次又一次——到底有多少次呢？正常情况下，要抽取100多针才够，而现在是在怎样的情况下做骨髓抽取手术？（利用大地震动暂停的`间隔呀）“间隔”的时间有长有短，可能是20分钟，也可能只有5分钟，3分钟。针头一次次地戳进肌肤，又一次次地脱落……此时的你又想说点什么？

　　指名读。

　　抽取骨髓如此艰难，但是李博士仍……台湾青年也……是因为他们都知道……

　　▲此时，从台湾青年的身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还是——（爱心、人与人之间的关爱、两岸同胞血浓于水的亲情……）

　　（4）李博士带着刚抽取的骨髓，带着人们的爱心，带着对生命的呵护与祝福（出示句子）师生齐读句子。

　　李博士带着刚抽取的骨髓……连夜为小钱做了骨髓移植手术。