《诚实与信任》教学设计（精选五篇）

　　《诚实与信任》教学设计1

　　教学目标

　　1、联系上下文，体会“我”留字条所表现的城实与信任。

　　2、能有感情地朗读课文，读好“我”与车主的对话。

　　教学重点：

　　通过语言的赏析，懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的友好与宽容。

　　教学过程

　　一

　　1、上节课我们已经初读了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事吗？（一天夜里，我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜，于是我留下了一张字条，三天后车主打电话来向我道谢，他说我给他留下了诚实与信任。）

　　2、同学们，我明明给车主留下了一张字条，为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书：一张字条诚实与信）

　　二

　　1、好，要想解决这个问题，首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条？其实这张字条就在你们的抽屉里，只不过上面是空白的，请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写？请大家浏览一下课文，看看文中哪儿写到了字条的内容，用波浪线把它划下来。

　　2、指名读，出示：字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　3、你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么？

　　4、交流。

　　5、同学们，看了这张留言条，车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看，我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主，并表示要负责，就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——（出示）

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　三

　　1、我们刚刚说到了诚实与信任，请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段，边读边画，看看哪些地方能看出作者的诚实。

　　2、指名读句子，谈感受。

　　①一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（即使有行人也不容易看见）

　　②我往回走了五六十米。（已经开过了五六十米，继续走谁也不会知道）

　　③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。（事故责任双方都有，损失一样，可以扯平）

　　④我环顾四周，看不见一个人。（一走了之神不知鬼不觉）

　　3、在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下，我却留了一张字条，这又怎能不令作者感动呢？难怪车主会这样对我说——

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　四

　　1、一走了之有充分的理由，也有充分的条件，作者在写字条之前考虑过这些吗？你是从哪里读出来的？出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

　　2、从这个“便”字中你还读懂了什么？（他写得很快，想都没想就写了；根本没考虑有一走了之；根本就没打算逃避责任；）

　　3、是啊，一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度；一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容；一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　五

　　1、同学们，课文中还有一幅插图，老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主，你能帮我分析分析吗？（出示）

　　2、学生交流，师相机点评。

　　3、分角色朗读对话。

　　①师：电话铃响了，让我们来听听他们都说了些什么？请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。

　　师：（作拨电话状）喂，您好！请问您是陈实先生吗？我是被撞的那辆红色小汽车的主人。（幻灯片用不同颜色区分）

　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我要再一次谢谢你！”

　　②师：你们看，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧！谁还想读？同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话，再男女生分角色读对话。

　　4、小结：我留下的这一张小小的纸条，却唤起了人与人之间的真诚与友好，让我们感受到了人与人之间的诚实与信任，比金钱更重要。（板书，写在题目上下）

　　5、师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里？指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　《诚实与信任》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。

　　2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。

　　3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。

　　二、教材解读：

　　本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。

　　《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

　　我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）

　　三、学情分析

　　1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。

　　2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。

　　3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。

　　基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。

　　1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；

　　2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。

　　教学过程

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、课前积累

　　二、质疑导入

　　三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象

　　四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。

　　五、总结全文，感悟真谛，情感升华

　　四、布置作业

　　有关“诚实与信任”的成语或名言

　　1、这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？

　　2、归纳提炼：

　　1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？

　　2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？

　　1、让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。

　　预设：

　　1）责任在于我

　　2）责任在于小红车主人

　　3）双方都有责任，但主要在于我

　　2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？

　　过渡：事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。

　　读读这段对话，分清是谁说的话？

　　2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。

　　3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。

　　1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。

　　（完成板书）

　　2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）

　　3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）

　　4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”

　　5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

　　1、说一说身边的诚实与信任的故事

　　2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。

　　3、记一记搜集的诚实与信任名言。

　　学生纷纷交流

　　齐读课题

　　学生质疑

　　1、学生自由读、思、画

　　2、小组交流

　　3、集体交流

　　（结合文章中相关的词句）

　　想象说话。

　　学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

　　快速阅读1——3自然段，概括。

　　1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？

　　讨论交流。（没有提示语）

　　学生自读，交流。

　　男女生分角色读。

　　同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。

　　指名分角色读。（学生认真听）

　　师生共同品读。（启发学生再次说说感受）

　　按小组分角色读。

　　读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？

　　再次齐读

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　学生联系全文，结合实际交流

　　齐读课题

　　积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

　　学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。

　　这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。

　　朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。

　　这是本课理解上的一大难点，上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

　　板书设计：诚实与信任比金钱更重要

　　《诚实与信任》教学设计3

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学习第19课，齐读课题

　　1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。

　　2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　二、学习1—3自然段

　　过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　1、学生自读1---3自然段

　　2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　a、读了这句话，你有什么体会？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）

　　（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？

　　a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

　　b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）

　　c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）

　　d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）

　　（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的.。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。

　　三、学习4---10自然段

　　（1）出示第一次对话。

　　a、请两生合作读对话。

　　b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？)

　　是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（2）出示第二次对话。

　　a、生自由读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。）

　　b、让我们有感情地读读这次对话。

　　（3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？

　　出示第三次对话，男女生分角色读

　　(4)男女生再一次完整的分角色读对话

　　小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。

　　出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　四、引读第11自然段

　　事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。）

　　小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。）

　　五、总结全文

　　1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？

　　师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来

　　3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　六、布置课外作业：

　　1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

　　2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流

　　板书设计：

　　无人碰撞留下字条诚实

　　电话致意不要赔偿信任

　　后悔感动印象深刻比金钱更重要

　　《诚实与信任》教学设计4

　　教材分析：

　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

　　2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　知识目标：

　　学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：

　　懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

　　2、故事激趣

　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

　　(学生猜测。)

　　真正原因：该生逃过三次票。

　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

　　1、出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

　　[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

　　2、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

　　3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

　　[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]

　　4、交流反馈：

　　[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

　　问题一：为什么会发生交通事故?

　　重点推敲：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　问题二：为什么要留纸条?

　　重点推敲：

　　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：字条上会写些什么?

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

　　[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

　　四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

　　<写字条>

　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　A、学生说体会

　　B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　C、什么叫环顾，我为什么要环顾?

　　D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

　　[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]

　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　A、学生说字条内容。

　　B、现在你准备把这张字条……

　　C、我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

　　D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

　　[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　<打电话>

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)指名表演。

　　(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

　　(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　(8)让我们再来读一读这段对话。

　　[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]

　　(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

　　[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

　　(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

　　[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]

　　五、设计练笔。加深理解

　　1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?

　　2、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

　　3、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

　　[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]

　　4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

　　[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

　　[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]

　　《诚实与信任》教学设计5

　　一、激趣导入

　　1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。

　　2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。

　　3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。

　　4、说说你读懂了什么？师相机板书：比金钱更重要。

　　二、精读课文

　　过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢？诚实与信任真的比金钱更重要吗？师板书：？

　　1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事？请同学们自读第1—3自然段。（出示1—3段内容）

　　2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗？指名说，同桌互说。

　　3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人？并划出令你感受深刻的句子。

　　4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人？

　　a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”

　　（1）指名读句子。

　　（2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？

　　（3）学生齐读。

　　b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　（1）你从哪句话中体会到了“我”的诚实呢？指名读。

　　（2）你们也体会到了吗？让我们齐读这一句。

　　（3）如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么？适时地齐读第一自然段。

　　（4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？

　　过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！你能带着这种敬佩之情读好这句话吗？

　　c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　（1）你从哪儿体会到“我”的诚实？指名读。

　　（2）“我”为什么把字条放在雨刷下呢？

　　（3）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。）

　　（4）如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么？

　　（5）能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗？指导朗读。

　　5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了？你是怎么看待这个问题的？

　　6、文中的“我”真是一个诚实的人啊！请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实！

　　过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。

　　7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情？当你看到字条时，你会怎么想？

　　8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢？请同学们认真默读课文的第4—10自然段。

　　9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题：

　　（1）小红车的主人与“我”联系不是为了（），而是为了（）。

　　（2）让小红车的主人感动的是（）。

　　（3）小红车的主人再一次感谢“我”是因为（）。

　　10、交流讨论：

　　（1）你是从哪句话中体会到的？指导朗读。

　　（2）读读相关的句子，指导朗读。

　　（3）指导朗读。

　　11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人？

　　12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么？师生合作分角色朗读。

　　13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里？出示11自然段，学生齐读。

　　14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢？

　　15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”！（把板书上的“？”改成“！”）学生齐读课题。

　　三、总结深华

　　1、是啊，诚实是假设在人类心灵的桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好！

　　2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目？

　　3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。

　　师巡视，交流朗读。

　　4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲！

　　四、作业

　　1、搜集身边与课文内容相关的事例，说给同学和老师听。

　　2、将自己的感受写下来，制作成书签，送给同学和朋友。

　　相关名言：

　　1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

　　2、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——薛瑄

　　3、言不信者，行不果——墨子

　　4、人背信则名不达——刘向

　　5、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳卡瑟

　　6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕——泰戈尔

　　7、工作上的信用是最好的财富。没有信用积累的青年，非成为失败者不可——池田大作

　　8、民无信不立——孔子

　　9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿——高尔基

　　10、以诚感人者，人亦诚而应——程颐

　　11、没有诚实何来尊严——西塞罗

　　12、当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马

　　13、失足，你可能马上复立，失信，你也许永难挽回——富兰克林

　　14、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林

　　15、真诚是一种心灵的开放——拉罗什富科

　　16、诚信为人之本——鲁迅

　　17、精诚所至，金石为开——王充

　　18、不信不立，不诚不行——晁说之

　　19、内不欺已，外不欺人——弘一大师

　　20、以实待人，非惟益人，益已尤人——杨筒

　　21、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚

　　22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基——德莱塞

　　23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西——乔臾

　　24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚

　　25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也——孟子

　　26、一言之美，贵于千金——葛洪

　　27、人无忠信，不可立于世——程颐

　　28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚——爱默生

　　29、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林

　　30、意志薄弱的人，一定不会诚实——拉罗什夫利

　　31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——杨泉

　　32、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉——沃夫格

　　33、说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信——伊索

　　34、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验——周恩来

　　35、人之所助者，信也——《周易》

　　36、不宝金玉，而忠信以为宝——《礼记》

　　37、祸莫大于无信——傅玄

　　38、丈夫一言许人，千金不易——《资治通鉴》

　　39、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件——康德《持久和平》

　　40、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林

　　41、马先驯而后求良，人先信而后求能——《准南子》

　　42、诚实是智慧之书的第一章——杰弗逊

　　43、信不足，安有信——《管子》

　　44、诚信者，天下之结也——《墨子》

　　45、信用是难得失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉——池田大作

　　46、欺人只能一时，而诚信都是长久之策——约翰雷

　　47、小信诚则大信立——韩非子

　　48、我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬——裴多菲

　　49、不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚——吕坤

　　50、惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——蔡锷

　　人与人之间最高的信任,无过于言听计从

　　不宝金玉，而忠信以为宝。

　　意思是：不要把金玉当成宝物，而忠诚与信用才是宝

　　精诚所至、金石为开。

　　意思是：人的真诚所达到一定程度，能感动天地，使金

　　石为之开裂。又称“精诚所加，金石为亏”。出自（汉）王充

　　言必信，行必果。

　　意思是：指说话要恪守信用，做事要果断、彻底。出自《论语·子路》。