《培养审美的眼睛》教学设计

　　（一）教学目标

　　本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解了什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

　　1.知识与技能：使学生知道什么是美术鉴赏，了解美术鉴赏的一般方法。

　　2.过程与方法：能正确区分美术门类，学会运用美术鉴赏的一般方法分析鉴赏美术作品。

　　3.情感与价值：明确学习美术鉴赏的意义，产生对美术鉴赏的兴趣。

　　（二）教学内容

　　本课主要包括三个部分：

　　第一部分：以“罗丹语”导入，从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。

　　第二部分：“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。

　　第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里仅列举了两个常见的艺术分类方法，学生了解即可。

　　（三）教学重难点

　　1.重点：培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人生活及未来人生发展的重要价值和意义。

　　2.难点：如何结合实例讲清美术鉴赏的概念、美术鉴赏的一般过程，及美术作品的常见分类。

　　（四）讲授新课

　　导入：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　——罗丹

　　培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

　　培养审美的眼睛——两个途径：

　　一是欣赏大自然。（自然景观）——黄山日出

　　二是赏第二自然——由人创造的艺术品。（人文景观）——天安门广场

　　一、什么是美术鉴赏？

　　从天安门广场的感受和认知中能让我们感觉到美术鉴赏并不神秘，它是与我们的生活息息相关。

　　1.布局、空间、周围环境。崇高、壮丽、恢弘

　　2.象征意义、历史见证。庄严神圣（对中国历史认识越深入，获得审美想象越丰富。）

　　美术鉴赏的含义：

　　美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。

　　美术鉴赏活动是被动接受与主动参与的综合审美活动，“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的，鉴是为赏服务。

　　作品赏析（一）

　　1.捣练图（中国画，局部）（唐）张萱

　　2.拾穗（油画，1857年）（法国）米勒

　　比较这两幅美术作品的异同，并说明其原因。

　　相同点：都是以妇女劳动为题材

　　不同点：1.材料与功能不同：《捣练图》是中国画，《拾穗》是油画；

　　2.给人感受不同：《捣练图》描绘的是贵族妇女捣练的场面，给人以优雅平和的感觉；《拾穗》描绘的是贫穷妇女辛苦劳作的情形，让人看了不禁产生同情。

　　3.创作背景不同

　　张萱，是盛唐时期著名的人物画家，长安(今陕西西安)人。所作人物雍容华贵，形成“丰颊体肥”的人物造型，传达出唐代人的审美观和审美趣味。

　　米勒，19世纪中期，法国现实主义画家。他以描写生活真实为原则，大胆而不加粉饰地描写现实生活，肯定普通人在艺术中的意义，揭露资本主义社会的罪恶。

　　作品赏析（二）

　　1.太白行吟图（中国画，局部）梁楷（南宋）

　　画面描绘的是伟大诗人李白的豪放性格，全画只用寥寥几笔，即把那种桀骜不驯、才思横溢的风度神韵，刻画的活灵活现。这是我国绘画史上最具代表性的“简笔画”之一，可谓之极品。

　　2.奔马（中国画，1951年）徐悲鸿

　　徐悲鸿以昂首飞奔的骏马来表达对民族前途的关怀和希望。画面提款：“山河百战归民主，铲尽崎岖大道平”，表达了他对新中国成立民从此当家作主的喜悦心情和对祖国未来的希望与情感寄托。

　　3.扎根南国（中国画，1998年）吴冠中

　　在《扎根南国》中，吴冠中以他特有的手法——点、线、面、色的有机结合，塑造出南方特有的郁郁葱葱。繁茂似锦的大榕树形象，给人以强烈的形式美享受。

　　梁楷表现的是——中国古代文人的放浪情怀

　　徐悲鸿表现的.是——他的民族意识

　　吴冠中则关注的——主要是艺术的形式语言

　　二、美术鉴赏的意义

　　美术是社会存在的产物，因此它担负着社会功能的角色，美术的这种社会功能主要体现在三个方面：一是认识功能；二是教育功能；三是审美功能。

　　1.认识功能

　　我们通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等甚至认识包括我们自己在内的整个世界。

　　例：清明上河图（中国画，局部）张择端（北宋）

　　2.教育功能

　　主要是指美术作品的题材所能表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响。

　　例：女史箴图（中国画，局部）（东晋）顾恺之

　　为了在社会上广泛推行妇女的道德教育，借以维护封建秩序。

　　3.审美功能。

　　培养人们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感性和感受力。

　　例1：筛谷的妇女（油画，1854）库尔贝（法）

　　库尔贝是19世纪后半期法国著名画家。真实生动地描绘了他所常见到的农村妇女劳动的景象。

　　例2：舞蹈（油画，1910）马蒂斯（法）

　　画幅狂野奔放，舞蹈者动作粗犷而原始，节奏感强烈，色彩鲜明。

　　三、美术作品的分门别类

　　1、美术根据其艺术门类划分

　　绘画、 雕塑、建筑、

　　设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大门类。

　　绘画：蒙娜丽莎（意大利）达芬奇

　　泼墨仙人（南宋）梁楷

　　雕塑：雕塑的基本形态

　　圆雕：指不附着在任何背景上、可以从各个角度欣赏的立体的雕塑。

　　浮雕：是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑。

　　透雕：又称为镂空雕，是界于圆雕和浮雕之间的一种雕塑。在浮雕的基础上，镂空其背景，有单面浮雕和双面浮雕，有边框的又称为镂空花板。

　　例：老子青牛像（青铜）楼观台——圆雕

　　烽火戏诸侯（大理石）——浮雕

　　镂空门花（木质）——透雕

　　建筑：从生活实例出发——学校教学楼、楼观台牌楼、财神庙牌楼等。

　　设计（工艺）：中国人民银行标志

　　行徽古钱形状，代表银行；“中”字代表中国；外圆表明中国银行是面向全球的国际性大银行。

　　民间手工艺制品

　　手绘石头、手绘木板、手绘面具、工艺折扇等。

　　书法（篆刻）：书法，文字表现的艺术形式

　　按形式语言分：篆书隶书楷书行书草书

　　孙俪一家合影（中国风）

　　2、按照美术在形式语言上的不同特征划分为

　　具象绘画（以写实性客观再现为主）

　　《蒙娜丽莎》意大利达芬奇

　　意象绘画（以写意性主观表现为主）

　　《泼墨仙人》南宋梁楷

　　抽象绘画（以艺术语言的本体性表现为主）

　　《1954》克里福德·斯蒂尔（美国）