关于教学设计方案范文9篇

教学设计方案 篇1

　　教材分析：

　　本节课在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”这一具体情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中提供的素材，给学生提供动手操作的机会，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的认识。

　　学情分析：

　　学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用2——5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简单的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有一定难度的。

　　二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新鲜事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。

　　学习目标：

　　1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。

　　2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

　　3、培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。

　　学习重点：

　　经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。

　　学习难点：

　　理解“倍”的意义。

　　学习准备：

　　教师：课件、15个圆形磁扣。

　　学生：作业纸

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手游戏。

　　老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。

　　（拍完后师提问：你拍了几下？）

　　生：拍了6下。

　　老师拍3下，请你拍4个3下。

　　师：同学们敏捷的思维表现，迎来了许多快乐的动物，（板书：快乐的动物）它们想和同学们一起学习数学知识，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）

　　【设计意图：】学生的自主参与是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以“拍手游戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了知识去，又激发了学生主动参与数学学习的兴趣；改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。

　　二、自主参与，探究新知

　　1、观察情境图，寻找数学信息。

　　师：同学们快往这看，请按照从上到下，或从左到右的顺序仔细观察，

　　都来了哪些小动物？

　　生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

　　师：观察的真仔细，请认真的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）

　　学生开始统计动物的只数，老师巡视指导填写，指名汇报交流。

　　师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告诉老师。谁来说一说答案？

　　生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。

　　学生汇报时，其他同学加以确认后教师板书动物的只数。

　　【设计意图：】通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的观察，培养学生收集信息、运用信息的能力。

　　2、体会“倍”的意义。

　　（1）画一画。

　　师：同学们数得非常认真！在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。

　　（课件显示：如果3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发现鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）

　　师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明了。

　　学生在本上画，教师巡视并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。

　　师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？

　　猴子：○○○

　　鸭子：○○○ ○○○

　　生：很清晰，整齐。

　　师：如果你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？

　　生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

　　生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

　　师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神秘的关系。

　　（2）圈一圈。

　　师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？

　　生：1个3；

　　师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵巧的小手试着圈一圈吧！

　　一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

　　师指黑板图问：你圈出了几份？

　　生：我圈出了2份。

　　师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。

　　师：6代表什么？3代表什么？

　　生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

　　师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

　　师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）

　　师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，实际上就是看6里面有几个3对不对？

　　生：对。

　　师：那我们怎么列式呢？

　　生：6÷3=2

　　师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。

　　师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？

　　生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。

　　生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。

　　师：说得真清晰。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神秘的关系，现在你们知道了吗？

　　师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。

　　【设计意图：】《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动，获得亲身体验；逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

　　3、加深对“倍”的认识。

　　师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪明能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题掌握得怎么样？有信心吗？

　　生；有。

　　师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。 请“画一画，圈一圈，填一填”)。

　　师：同学们请用你喜欢的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，互相说一说做法。

　　学生动手操作后汇报交流。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学听？

　　生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发现8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。 8÷2=4。

　　师：和他办法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

　　生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发现能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。 8÷2=4。

　　师：通过刚才的学习，我们认识了新朋友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？

　　生：除法算式。

　　师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太相信，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）

　　师：一起读一读要求和问题。同学们有信心做对吗？打开书第70页最下面动手开始吧！

　　学生独立完成后指名汇报交流。

　　师：谁来交流一下你的做法？

　　生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,

　　6÷3=2，鸭子数是猴子的2倍。

　　师：老师真佩服你的语言组织能力！掌声送给他！如果同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿势)。

　　师：谁来说一说下一题的做法？

　　生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,3÷1=3，猴子数是孔雀的3倍。

　　师：说得非常清楚，看来你已经和倍交成了朋友，如果你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！

　　【设计意图：】在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创造独立思考和解题的机会，让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的认识，培养学生的独立思考能力，合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。

　　4、寻找倍数关系，拓宽思维。

　　师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们仔细观察，试着说一说。

　　生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12÷3=4。

　　师：你还能说出除法算式来，真了不起！

　　生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，8÷1=8。

　　师：看到同学们敢于发言，善于提问的学习态度老师为你们感到高兴，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，如果有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！开始吧！

　　【设计意图：】本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的`过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培养学生合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。

　　三、巩固练习，内化提高。

　　1、“练一练”第1题。

　　师：同学们出色的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？

　　（课件出示书第71页练一练的第1题。）

　　师：仔细观察，你发现了什么？

　　生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?

　　生：第二幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?

　　师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。

　　学生做完后指名汇报交流。

　　师：谁来交流一下你的想法？

　　（找2名学生交流，根据情况教师进行适当表扬。）

　　2、看星星，找倍数。

　　（1）总结各小组得星情况。

　　师：同学们真了不起，在短短的时间内已经和倍交成了知心朋友。小动物们可开心了，他们为我们送来了一份特殊的礼物，快来看看吧。

　　（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星情况。2、同桌两人一组互相提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）

　　（2）学生活动，教师巡视。

　　师：根据各组的得分情况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？

　　（3）全班交流。

　　师：哪个小组来说一说？（找2组同学来交流，教师根据学生的回答及时做出适当表扬。）

　　【设计意图：】本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生提供独立思考与合作交流的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的兴趣。

　　四、课堂回顾。

　　师：通过今天的学习，你一定掌握了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满意吗？你想夸夸谁？

　　找3名学生全班交流。

　　师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到骄傲。

　　【设计意图：】在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。

　　五、作业布置。

　　师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵巧的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。

教学设计方案 篇2

　　一、 教材分析

　　这是一篇习作训练，教材前面一段话先介绍什么是见闻及见闻的场所;接着讲这次作文的要求，从许多所见所闻中选一件写一话;最后提出这次作文的两点具体要求，一要按事情的发展顺序写，二要写清楚见闻的主要内容。

　　这是一次指导学生写见闻，因此，首先要指导学生读懂教材，了解什么是见闻，哪些是新鲜事，引导学生通过回忆，选好作文的材料;其次，要结合三级作文训练要求，把重点放在指导学生连句成的方法上，按事情发展的顺序来组织材料;再次，在教学呆结合教学内容有机地向学生进行热爱家乡，热爱祖国等思想教育，进行在日常生活中留心观察周围事物的良好学习习惯教育。

　　二、 教学目标

　　1、 懂得什么叫“见闻”，哪些是新鲜事。

　　2、 指导学生初步学会留心观察周围事物的习惯。

　　3、 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、 结合习作训练，有机地向学生进行热爱祖国、热爱家乡，赞扬*新人、新事、新风尚，讴歌改革开放所带来的巨大成就等思想教育。

　　三、 课时安排 共2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　(1) 指导审题。

　　① 揭题，了什么叫“见闻”。

　　(什么叫“见闻”?“见”就是看到的，“闻”就是听到的;“见闻”也就是看到的或者听到的事情。

　　② 读文，明确哪些是“新事”。

　　A 读课文第一句，思考：

　　课文向我们提示了“见闻”的哪些场所?

　　指导：“见闻”一般指自己家庭以外所看到、听到的新鲜事。

　　B 出示判断：

　　下列材料，哪些属于新鲜事?哪些不属于新鲜事?为什么?

　　a) 老师带我们参观开发区，我们见到了开发区日新月异的变化。

　　b) 村民集资新修了一座庙，许多老太太来烧香菩萨，不海豹小朋友围着看热闹。

　　c) 星期天，我跟随爸爸妈妈逛义乌小商品市场，市场很大，小商口琳琅满目，习东西的人大包小包提了很多，人人都喜气洋洋。

　　d) 上学路上，我看到一个小偷被人抓住了，送到派出所去。

　　e) 学校组织了援建“浙藏希望小学”捐款仪式，同学们把自己的零花钱都捐了出来。

　　f) 班上有名的“小调皮”今天美术课被美术老师批评了，老师还扣了我们班里的纪律分，同学们都指责“小调皮”损害了班级荣誉。

　　g) 住在乡下的家新装了电话机，还打算买一只BP机。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、 体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程设计】

　　 第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　三、讨论

　　 课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

　　四、课堂活动：辩论

　　 正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、 周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、 他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

　　3、 周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　 1、 阅读赏析“斗争”一场

　　2、 归纳人物性格及主题

　　3、 课堂练习

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　 讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍？

　　二、讨论总结人物性格

　　 1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　 剧本为什么以“雷雨”为题？

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

　　五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔

　　周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流利地朗读课文。

　　2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。

　　3、感受科学技术的神奇，激发热爱科学的情感。

　　【重点难点】

　　重点：了解太空蔬菜的变化原因和作用。

　　难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。

　　【教学建议】

　　1、教学前教师要了解太空育种等相关链接的知识。

　　2、根据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参与，并在讨论中了解一些说明方法及说明文的特点。

　　3、在讨论中注重激发热爱科学的热情，做到人文熏陶。

　　学习主线

　　以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这些变化和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。

　　板书设计

　　飞船上的特殊乘客

　　美妙的变化

　　神奇的用途（提高营养、有益健康、治病……）

　　预设教学流程

　　【字词教学】

　　1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。

　　2、出示：特殊 乘客 筛选 辐射

　　例子 遨游 淘汰 佳肴 碱性 糖尿病

　　指名读，有错误的让其他孩子正音→说说有什么发现（第一行的每个词中都有个翘舌音）→指名把第一行读一读→指名说说像淘汰这种特点的词 →集体读词语

　　【语言训练点1】

　　文本内容：美妙的变化一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

　　操作步骤：

　　1、让学生说说这变化美妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读

　　2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。

　　3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后交流。

　　4、太空蔬菜的变化还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特别训练）

　　【语言训练点2】

　　文本内容：神奇的作用一：（第4——5自然段）

　　操作步骤：

　　1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）

　　当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，教师随机板书

　　2、简单向学生介绍什么叫太空育种。

　　3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写

　　32 飞船上的特殊乘客

　　一、给下列形近字组词

　　例 ( ) 筛（ ） 辐（ ） 碱（ ） 遨（ ）

　　俐（ ） 帅（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）

　　二、写出下面句子中使用的说明方法，并模仿写一个。

　　1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（ ）

　　三、完成下列填空。

　　1、太空归来的特殊乘客有很多用武之地：

　　2、我如果是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学重点：

　　凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

　　教学过程：

　　课前：（播放《爱的奉献》）

　　一、复习导入，回忆爱的故事

　　1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

　　2、今天，我们继续学习课文《爱之链》（齐读课题）

　　3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)

　　（交流：乔依帮助老妇人

　　老妇人帮助女店主）

　　二、走进场景，体悟爱的真谛

　　（一）、感受老妇人的心情

　　1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)

　　已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

　　这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。

　　有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。

　　她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

　　2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？

　　3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？

　　（你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。

　　（二）、走近乔依这个人

　　1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）

　　师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

　　3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：

　　▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）

　　［一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？

　　交流到蹭破时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？

　　如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

　　评:是的，这是你的理解。

　　是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

　　你能带着自己的感受把它读好吗？

　　其它评：你真会读书

　　你走到了乔依的心里去了。

　　你走进去了。

　　小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？

　　▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）

　　［二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］（如果没有找全：乔依是贫穷的，文中还有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？）

　　是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？

　　▲热情、体贴、细心

　　［三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？

　　（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

　　评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。

　　你可真是乔依的代言人啊！

　　4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）

　　师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人？（指生说）

　　师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

　　师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

　　师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

　　5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）

　　6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说钱是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？

　　7、▲[出示第六小节]

　　来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

　　（1）能给天经地义换个词来说说吗？

　　（2）乔依把什么看作是天经地义的？

　　（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

　　三、小结阅读方法，自学爱的传递

　　1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）

　　我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；

　　抓住了人物的动作（蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人；

　　抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套）了解到乔依的生活贫困。

　　我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

　　2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？

　　3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)

　　（相机屏显第十自然段）

　　【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。 （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）

　　脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）

　　【生活贫困的女店主】：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）

　　【爱的传递者老妇人】老妇人的字条

　　4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

　　四、突破难点，感受爱的延伸

　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋

　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依

　　3、从女店主的话中你读懂了什么？

　　（1）乔依就是女店主的丈夫。

　　（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

　　（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次笑：①乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着！②女店主极度疲劳，脸上却带着甜甜的微笑。］

　　（4）这是一个充满爱的世界。

　　4、凸显链

　　多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）

　　（1）他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的延续

　　（2）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

　　这是延续爱的倡导

　　（3）老妇人想起了乔依。 这是爱在接力

　　（4）一切都会好起来的，亲爱的，乔依

　　这是爱的延伸

　　小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。

　　（师边小结边完善板书。）

　　学到这里你们应该明白文章为什么用爱之链作题目了吧？

　　生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）

　　五、鼓励创作，诠释爱的内涵

　　1、师：相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗？

　　2、创作、交流

　　评：是呀！爱是传递，是一根心链，拴紧你我的心，连着大家的心。

　　爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。

　　在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。

　　3、（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

　　4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了，所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。

　　因为爱，冰雪会消融，

　　因为爱，枯木会逢春，

　　因为爱，希望绽放华彩，

　　因为爱，奇迹正在赶来。

　　让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

　　六、布置作业

　　1、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。

　　提示：

　　（1）注意故事的连续性；

　　（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

　　（3）要升华爱的主题

　　2、 搜集一些关于爱的主题的名言。

教学设计方案 篇6

　　一、教学目标

　　 (1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　三、教学过程

　　1.导入 新课

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作。

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　(1)于勒是怎样一个人

　　(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来

　　(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因

　　(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想

　　3、学生讨论，在全班交流明确：

　　(1)穷——富——穷

　　(2)据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　四、小结。

　　 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　五、作业 。

　　 1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用

　　2、课后练习四。

　　附板书：

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼望 于勒。

　　第二部分：5-19 故事的发展，夸赞 于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲避 于勒。

教学设计方案 篇7

　　一、比赛目的：

　　深入推进课堂教学改革，积极建构“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式，大力促进现代信息技术在教学中的应用，促使教师树立新的教育理念，提高教师运用现代教育技术的基本技能，充分调动我校教师运用现代教育技术的热情。

　　二、参赛对象：

　　1979年1月1日后出生的所有青年教师。

　　三、比赛方式和比赛地点：

　　分组分科命题，赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1，其它学科在机房2，具体座位到时见座位表。

　　五、比赛时间：

　　1月7日（周三）下午3:00开始。

　　六、比赛要求：

　　（一）教学设计

　　1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

　　2．教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

　　3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

　　4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

　　5．注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

　　6．文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

　　（二）课件制作

　　1．参赛教师自己准备U盘拷入相关教学课件资源，比赛时计算机房网络关闭；

　　2．课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

　　3．课件的设计新颖，使用恰当，在教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

　　4．操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

　　5．画面设计美观，有一定的艺术性。

　　七、考核评分：

　　1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

　　2、评分时课件去掉老师真实信息，采用编号；

　　3、根据比赛成绩评比出一、二等奖。

教学设计方案 篇8

　　1．教学内容解析

　　教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：

　　（1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；

　　（2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）；

　　（3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；

　　（4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。

　　2．教学目标设置

　　教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：

　　（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；

　　（2）目标指向学生的学习结果；

　　（3）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

　　（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

　　（5）明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。

　　3．学生学情分析

　　学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

　　（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等）；

　　（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

　　（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；

　　（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。

　　4．教学策略分析

　　教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：

　　（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；

　　（2）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；

　　（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的思维规律，

　　设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；

　　（4）对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助的分析；

　　（5）对如何提供学生学习反馈的分析。

　　5．教学过程

　　教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。

　　对教学过程的要求是：

　　（1）根据不同知识类型学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；

　　（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（特别是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；

　　（3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；

　　（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

　　（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动经验，发展数学能力，培养学习习惯等方面发挥积极作用；

　　（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终保持积极的精神状态；

　　（7）根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。

教学设计方案 篇9

　　教材简说

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

　　二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

　　第二课时：

　　一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　二、质疑解难，探究学习

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练习朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。