猫教学设计(精选十五篇)

猫教学设计1

　　【学习目标】

　　1、了解作者老舍作品，掌握本课13个生字及正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【使用说明】&【学法指导】

　　本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 理清课文层次，明白作者从几个方面描述猫的性格古怪，怎样写出猫的性格特点？3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4.限时15分钟完成。

　　【走进作者】

　　老舍(1899～1966)，原名舒庆春、字舍予，满族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》问世。主要作品有长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

　　猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。

　　有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

　　猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝；若胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。

　　猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

　　随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。

　　【预习自测】

　　学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。

　　一、读一读（注意带点字的读音）。

　　任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视 ．．．．．．

　　暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落 ．．．．．．

　　二、忆一忆。

　　课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。

　　三、画一画。

　　1、 自由读课文1—3自然段，用“--------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏﹏”画出描写大花

　　猫性格古怪的句子。

　　2、 读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

　　【我的疑问】预习中，我遇到的问是________________________________________

　　探究案

　　【学始于疑】——我思考、我收获

　　1、猫的古怪性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？

　　2、讨论交流：课文从三方面描写猫的性格有些古怪？

　　3、交流：你喜欢文中的哪些句子？用“———”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

　　【质疑探究】——质疑解疑、合作探究

　　1、读课文，完成填空。

　　猫的性格古怪主要表现在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时和（ ）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（ ）这三个方面。

　　2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。

　　3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

　　【我的知识网络图】——归纳梳理、整合内化

　　↗大猫 性格古怪

　　老舍 → 猫

　　喜爱 ↘ 小猫 活泼可爱

　　【当堂检测】

　　我会填：《猫》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生动、细致地描述了大花猫＿＿＿＿＿＿＿＿的古怪和它刚满月时的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表现了作者对猫的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

　　【学习收获】（反思静悟、体验成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　训练案

　　学习建议：完成课后训练案需要定时训练，时间不超过25分钟。独立完成，不要讨论。

　　【达标检测】

　　一、用多音字组词。

　　bǐng（ ） zhé ( ) jiào( )

　　屏 折 觉

　　Ping ( ) shé ( ) jué( )

　　二、仿例写出词语。

　　1、例：生气勃勃（ABCC）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

　　2、例：粗细各异（含反义词）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

　　3、例：无缘无故、无＿＿无＿＿、无＿＿无＿＿

　　三、体会句子的感情，在正确说法的括号里打上“√”。

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一天夜不回家呢？

　　1、责备猫贪玩，说明作者很生气。（ ）

　　2、表面上是责备的话，实际却流露出作者对猫的喜爱之情。（ ）

　　【能力提升】

　　猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

　　1、 用“--------”画出围绕哪句话来写的。

　　2、 用“﹏﹏﹏”画出描写猫性格的句子。

　　【小结拓展】

　　请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。

猫教学设计2

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

猫教学设计3

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　2、体验、探究小说主题的多义性。

　　3、品味细节描写。

　　教学的重点：

　　体验、探究小说主题的多义性。

　　教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

　　2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　一、导入

　　1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

　　2、预习检测

　　全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

　　二、理解

　　1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

　　我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

　　大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

　　2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

　　（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

　　3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）

　　——关于猫的悲剧。

　　三、体验

　　1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

　　（个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

　　——关于性格的悲剧。

　　2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）

　　四、探究

　　1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

　　郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

　　五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

　　他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

　　猫——小人物

　　——关于小人物的悲剧。

　　2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

　　——关于社会的悲剧。

　　3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华

　　课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

猫教学设计4

　　学习目标

　　1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字；积累词语“忙忙碌碌”、“千千万万”。

　　2、朗读课文，能做到按标点正确停顿，能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。根据要求，边读边圈画相关词句。

　　3、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。

　　学习重点和难点

　　1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。

　　2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。

　　出示一张波斯猫的卡通图片

　　板书：波斯猫

　　请大家借助拼音读准字音。

　　2、借助图片，了解“波斯猫”的简单特点。

　　出示：波斯猫组照

　　师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，美丽可爱！这些惹人喜爱的小宠物深受人们的宠爱。

　　板书：宠物

　　宠爱

　　3、揭示课题。

　　可是就有那么一只波斯猫，虽然受到了主人的宠爱，却还是感到生活中没有快乐。

　　出示课题：23、没有快乐的波斯猫

　　齐读课题

　　说明：

　　本文由一组颜色、动态各异的波斯猫漂亮照片引入，让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，帮助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发现身边的快乐，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提高课堂教学效益的目的。

　　揭示课题时，结合生字“斯”帮助学生复习整体认读音节，关注平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题，引导学生仔细观察并掌握正确的书写笔顺，有利于更牢固地识记生字。

　　二、初读课文，反馈预习，学习生字

　　1、检查交流读文，及时正音。

　　2、重点反馈个别字词读音。

　　整夜温暖（分清前、后鼻音）

　　夹着尾巴（三拼音）

　　油炸鱼（多音字）

　　（1）自由读。

　　（2）小老师领读。

　　3、游戏激趣，辨字组词。

　　小游戏——辨别双胞胎。

　　斯——期 绵——棉 决——快 炸——昨

　　（1）教师示范、指导。

　　（2）同桌练习。

　　（3）开火车交流。

　　（4）出示词语，男女生配合读。

　　说明：

　　经过一年的新教材学习，二年级的学生已经掌握和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应该有更高的要求。生字教学时可以采用了分散和集中相结合的方法进行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，关注读准“整、温”的前、后鼻音，注意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以采用先小组交流、后大组反馈的形式，让学生能在有限的课堂教学时间内，大面积地分散学习。通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，帮助有一定学力的学生提高学习的积极性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合具体的语境，随文理解字义。

　　三、细读课文，圈划词句，了解内容

　　（一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。

　　1、自读课文，根据要求圈划有关词句。

　　默读课文，边读边找，文中哪些词句可以看出人们对猫的宠爱？

　　交流出示波斯猫说的三句话。

　　轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句可以让你感到人们对它非常宠爱呢？找到了和同桌交流交流。

　　2、集体交流。

　　（1）结合交流，相机板书：软绵绵的沙发

　　吃不完的蜜糖

　　香喷喷的油炸鱼

　　（2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。

　　（3）串读板书，感受波斯猫生活得无忧无虑。

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

　　知道词组的朗读前，老师可以适当就板书内容进行一下小结，重在示范读好这些词组，引发学生的朗读热情。

　　3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。

　　但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？

　　自由练读。

　　指名读，随机评价。

　　4、总结过渡。

　　教师引说:不知道快乐是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去……

　　板书：燕子、蜜蜂、花猫

　　说明：

　　本环节的设计重在让学生在读中体会，让学生归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评，指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让学生也能感受到自己朗读的“快乐”。

　　（二）细读课文，了解感受什么是“快乐”。

　　1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。

　　（1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。

　　（2）指名朗读。

　　（3）师生配合读。

　　2、了解感受小动物们“快乐”。

　　（1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，快乐到底是什么吗？

　　请大家再认真读读它们的回答，边读边想。

　　同桌讨论。

　　（2）指名交流读句，谈体会。

　　☆ 燕子：

　　xián

　　相机板书：一口一口 衔泥造窝

　　指导读好词语。

　　☆ 蜜蜂：

　　相机板书：千千万万 采蜜酿蜜

　　补充资料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。

　　指导读好词语。

　　☆ 小花猫：

　　相机板书：整夜整夜 捕捉老鼠

　　指导书写“整”。

　　指导读好词语。

　　（3）朗读小动物们的话。

　　3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“快乐”。

　　三个小动物对快乐的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。

　　出示：燕子觉得___________，让自己能____________________是快乐的。

　　蜜蜂认为___________，给别人品尝_____________________是快乐的。

　　花猫感到___________，既能___________________又能__________是快乐的。

　　自由练说。

　　集体交流。

　　师生配合说话，明确小动物们各有各的快乐。

　　说明：

　　阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，可以采用有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，读中感悟。

　　初读课文，让学生在反馈预习的同时，对课文的内容再一次进行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主人的宠爱的。通过读文找到有关句子，抓住关键词语，通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。

　　细读课文，找出文中的三组对话，读好对话中问与答的语气。在读通句子，读好句子的基础上，结合关键词语，联系上下文，来领悟三种小动物对“快乐”的理解。随着读文的不断深入，学生对“快乐”的感受就越来越清晰了。

　　创设情景，引导学生运用填空提示，进行语言实践活动，能够帮助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的快乐，从而懂得每个人对快乐的感受不一样。

　　四、课外延伸，练习说话，感悟道理

　　1、交流个人对快乐的认识。

　　（1）小动物们的话一定给大家不少的启发，那么你感到快乐是什么呢？

　　（2）积累名言，加深感悟。

　　读读记记：创造是快乐的。

　　给永远比拿快乐。

　　分享是一种快乐。

　　2、借助提示，练习说话，感悟“快乐”。

　　（1）波斯猫还没有明白这个道理，齐读最后一节。

　　（2）出示：波斯猫呀，我想对你说……

　　快过来波斯猫，听我告诉你……

　　请任选一句话，作为开头来说一说。

　　说明：

　　新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读，了解，积累，可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。少年时代记忆力最强，适时地让学生积累一些，这对提高文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生深远的影响。

　　教学中，在学生初步感受到什么是快乐的基础上，让学生记诵一些关于“快乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼，能帮助学生更好地理解课文，初步懂得或者浅显体会一些道理，使品德教育与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。

　　结合名言，进行说话训练，想想如何劝劝这只波斯猫，让它也能变得快乐。在语言实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，通过互相介绍，展开丰富想象，学习多角度、多侧面地思考问题，从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。

　　五、复习巩固，总结提升

　　1、总结全文，初步明理。

　　作为宠物的波斯猫能给很多人带来快乐，他应该为此感到高兴啊！

　　出示：能给别人带来快乐，自己也快乐。

　　齐读句子。

　　2、巩固读词，

　　快乐其实在我们每个人的身边，我们要善于发现它们。

　　说明：

　　教师在整个课堂教学的每个环节中，都要注重对“快乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价，朗读课文的点评，以及教学环节的过度，都要有意识的突出教师让感到快乐的事，引导学生感受是么是快乐。

猫教学设计5

　　教材分析

　　《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　学情分析

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

　　设计理念

　　1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

　　2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

　　3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。

　　4、 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。

　　教学目标

　　1、正确读写课文生字词。

　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

　　(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)

　　教学重点难点

　　体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点难点。)

　　教学过程

　　一、引入课文 先谈猫

　　同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。

　　今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？

　　(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。)

　　二、初读课文 感知猫

　　(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）

　　(二)学生自读思考。

　　(三)检查学生自学情况

　　1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。

　　2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。

　　(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

　　三、精读细品 感悟猫

　　(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？

　　(二)学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）

　　1、 读老实之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。

　　2、 品贪玩之猫

　　(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭……也）

　　(3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）

　　(4) 品喜爱之情

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　①比较两句的异同。

　　②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

　　③老师指导学生带着感情朗读。

　　④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读

　　3、 品尽职之猫

　　(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

　　(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非……不可）

　　(3) 细品猫的尽职

　　① 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

　　② 学习关联词 非……不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

　　(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）

　　(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)

　　四、迁移学法，细赏猫

　　1、 总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

　　2、 学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？

　　3、 小组交流。

　　4、 全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）

　　5、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）

　　(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的第二三自然段，培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)

　　五、边读边想，悟小猫

　　1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

　　2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。

　　3、学生自由朗读第四自然段。

　　4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。

　　(设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的兴趣推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的喜爱之情)

　　六、课外延伸,布置作业

　　1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

　　2、回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。

　　(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延伸，让学生学习作者抓住特点写具体的方法，做到学以致用。)

　　板书设计

　　老实 贪玩 尽职

　　大猫 古怪 温柔可亲 一声不吭

　　胆小 勇猛

　　猫喜爱之情

　　小猫淘气

　　(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维能力

猫教学设计6

　　一、 导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、 认读生词

　　三、 初读课文

　　1、 指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫 小猫

　　3、理清课文脉络：大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　四、 解读文本

　　1、 出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、 交流 大猫

　　根据交流板书 老实 贪玩 尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

　　体会猫的温柔可亲

　　板书 高兴 不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、 感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、 总结全文

　　六、 作业

　　对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

猫教学设计7

　　教学内容：

　　第四课《猫》第一课时。

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

　　，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1. 认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点：

　　1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　生---预习课文

　　师---多媒体课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　教学过程：

　　一、 学法导课。

　　1、 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、 学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、 出示预习题。

　　1、 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

　　留下了什么印象？

　　2、 学生交流，随机板书。（古怪、淘气） 这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2） 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、 学生自学。

　　1、安排学生自主学习。

　　2、 教师巡回指导。 同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、 汇报交流，教师点拨。

猫教学设计8

　　 设计理念：

　　自主研读，探究感悟，结合屏幕阅读，课外扩大阅读，落实“大阅读”理念，语文 - 猫（第二教时）。

　　教学目标：

　　1、体会对猫的喜爱之情。

　　2、领悟“可是”的转折作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：体会老舍对猫的喜爱之情。

　　教学难点：体会猫的古怪。

　　教具准备：小卡片、投影、录音

　　教学过程：

　　一、复习导入，引出研读专题。

　　1、上节课，我们已经学习了课文，知道课文写了猫两方面特点。老舍爷爷写猫古怪，小猫淘气，是讨厌猫吗？（喜爱）

　　2、研究专题：你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情？我们一起来听课文录音，动笔圈圈点点划划，找出有关词句。

　　二、自主研读，合作交流。

　　（一）、小组合作、交流，呆会儿请你任选自己觉得最生动，最能体现作者喜爱之情之处，讲给大家听。

　　（二）、交流。（注：“△”表示顺序随学生在课堂上的交流而定。）

　　△它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。

　　1、老舍爷爷喜欢猫而不爱花吗？（大屏幕出示《养花》片段）

　　2、老舍这么爱花，可小猫把花折腾得“枝折花落”，他却觉得小猫是那么生气勃勃，天真可爱，在老舍爷爷的眼里，小猫们在干什么？（摔跤、打秋千）

　　3、请把你的研究成果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千）

　　过渡：满月的小猫除了荡秋千、摔跤，他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地喜爱它们？

　　△一玩起来，它们不知要摔多少个跟头，它们的头撞在桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。

　　请把你的研究成果写在小卡片上。（学生板书：撞疼了也不哭。）

　　过渡：你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的喜爱？

　　△在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　学生说明理由后，教师出示一组句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

　　两组句子分别体现出什么感情？（讨厌、喜爱）

　　男女生分别读这两组句子，感受不同的感情。

　　这时，猫的心情如何？（高兴）

　　过渡：猫高兴时还有哪些举动让老舍爷爷很喜欢它？（每人限说一句）

　　△用身子蹭你的腿，要求给抓痒，初中三年级语文教案《语文 - 猫（第二教时）》。

　　△它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　1、学生发表自己的观点。

　　2、播放猫各种叫唤的声音，让学生更深切地理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。

　　3、在作者听来，猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细，像什么？（学生想象，进行说话练习，像说话，像聊天，像唱歌……）

　　△在不叫的时候，它还会咕噜咕噜给自己解闷。

　　总结：你能用课文中的一个词概括猫高兴时的表现吗？（温柔可亲）把你的研究成果写到小卡片上。

　　过渡：猫高兴时比谁都温柔，因此深得老舍爷爷的喜爱。可是，它不高兴的时候，不管谁说多少好话，它都（生：一声也不出）（板书：一声不吭）

　　让我们一起来感受猫高兴与不高兴时，老舍爷爷对它的喜爱之情。男生朗读不高兴部分，女生朗读高兴部分。

　　过渡：你还从文中哪些地方感受到了对猫的喜爱？

　　△它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　1、学生发表自己的观点。

　　2、教师投影出示：

　　请选择正确的答案写入括号中。

　　闭息凝视 （ ）

　　一连就是几个钟头 （ ） （耐心、决心、专心）

　　非把老鼠等出来不可！ （ ）

　　老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职，所以猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　4、齐读这一句，感受尽职。

　　5、把你的研究成果写到小卡片上，你想把哪个重点词写下来？

　　过渡：还有其他的句子吗？

　　△说它老实吧，它有时候的确很乖。

　　学生发表意见后，板书“乖”或“老实”

　　△说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢。

　　学生发表意见后，板书“贪玩”

　　过渡：刚才同学们认为从写猫老实、贪玩、尽职，也可以看出对猫的喜爱，让我们一起来读读这三方面内容，我不读的地方，你们接下去读，（师引读）

　　1、说它老实吧……可是……说它贪玩吧……可是……又多么尽职……

　　2、尽职、贪玩、老实，是相互矛盾的，作者用了哪个词连接？（可是）

　　3、“可是”前后语气不同，你能读出来吗？

　　三、总结课文，升华主题

　　1、课文中没有出现“喜爱”这个词语，可字里行间处处体现了喜爱，你能把你们的研究成果，整理好贴到黑板上，把我的板书补充完整吗？

　　2、作者从这几个方面写出了对猫的喜爱，我们从第一小节开始往下读，哪个小节是你喜欢的或是拿手的，站起来有感情的来朗读。

　　3、师总结：在日常生活中，猫是一种极其普通的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人喜爱。只要我们用心去感受生活，也能像老舍爷爷那样不但发现美，欣赏美，更能创造美。

　　四、作业：

　　1、课外请你摘录文中精彩的句子。

　　2、建议大家去看老舍的《养花》全文，感受作者对花的喜爱。

　　板书设计：

　　———— ————

　　古怪 ———— ———— ————

　　———— ———— 喜

　　猫 ———— ———— 爱

　　淘气

　　———— ————

猫教学设计9

　　【教材分析】

　　《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教学重点】

　　培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　【教学难点】

　　学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：尊重生命，善待生命。

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　【教学反思】

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

　　说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　举措方法

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

猫教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生自由读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生自由练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

猫教学设计11

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程 ：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读） 板书：猫

　　导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

猫教学设计12

　　教学要求：

　　1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

　　2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

　　3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

　　4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　5有感情地朗读课文。

　　教学设计过程：

　　一 复习引入

　　1 回忆上节课学习的内容

　　a 齐读课题--《猫》

　　b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

　　2 回顾存留问题

　　a 这节课想要解决什么问题？

　　b师生共同归纳问题：

　　为什么说猫的性格古怪？

　　为什么写小猫很淘气？

　　写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

　　二 抓住重点，选择学法自学

　　1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

　　勾画句子读一读

　　2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？

　　3 课文哪一段写小猫的淘气？

　　4指导学法，分组合作学习

　　a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？

　　b归纳学法：

　　选一选 一个方面

　　读一读 表现猫性格古怪的 重点句子

　　抓一抓 重点词语

　　说一说 主要原因

　　想一想 表达感情

　　4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

　　三 学生汇报交流

　　一组汇报：

　　a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。

　　b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"

　　体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

　　d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很

　　古怪，才更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f抽读，指名读,齐读

　　二组汇报：

　　a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。

　　b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"

　　体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

　　d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很

　　古怪，于是更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f分组比赛读

　　1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

　　指导有感情地朗读课文第一段

　　2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？

　　三组汇报：

　　a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子

　　b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。

　　d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f个人练读，比赛读，齐读。

　　四组汇报：

　　a读猫"既胆小又勇猛"的句子。

　　b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

　　d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

　　e代表汇报朗读

　　f个人练读，齐读。

　　五组汇报：

　　a读小猫淘气的句子。

　　b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。

　　c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。

　　e指导朗读

　　f齐读,指名读。

　　四 有感情地朗读课文，总结全文

　　1有感情地朗读课文

　　2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

　　五 深化主题，学习写法

　　1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

　　2 师点拨写作方法。

　　六 自己设计一份有关课文内容的作业。

　　板书：

　　老实 （又） 贪玩 （又） 尽职

　　大猫 古怪 高兴 不高兴

　　猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱

　　小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱

猫教学设计13

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　１、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫？

　　２、交流板书：

　　大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　１、课文的分段。

　　２、段意的概括。

　　３、主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的`喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫教学设计14

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

　　婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

　　（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

　　（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、精读课文，合作探究。

　　1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫

　　隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　第二课时：

　　一、研读课文，

　　1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

　　又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

　　时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”

　　“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

　　第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”

　　“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，

　　我家好久不养猫。”

　　第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

　　的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”

　　“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”

　　“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

　　“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”

　　“自此，我家永不养猫。”

　　第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　三、拓展延伸

　　1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

　　“我终于离开这个痛苦的世界了！”

　　“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

　　2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

　　“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这

　　样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

　　3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观??同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星??

　　动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。

猫教学设计15

　　【学习目标】

　　1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

　　【教学难点】

　　学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。

　　二、生自学生字词，并检查自学情况

　　三、初读课文，了解文章大意

　　1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?

　　2、课文主要从几方面来写?

　　四、学习第一部分内容

　　1、自学存疑。

　　2、小组讨论：

　　⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?

　　⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗?

　　⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的?

　　3、指导感情朗读。

　　五、布置作业

　　1、练习感情朗读课文。

　　2、自学生字词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字词。

　　2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

　　二、学习第二部分内容

　　1、提问：

　　大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?

　　2、自主读书、思考。

　　3、组内交流。

　　4、班上汇报。

　　5、讨论：

　　作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?

　　6、组内交换意见，并指名汇报。

　　7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。

　　8、指导学生感情朗读。

　　三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

　　1、点拔：

　　这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它?

　　在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

　　2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

　　3、留心观察一种小动物，写一篇日记。

　　【教学反思】

　　一、整体切入，纲举目张

　　在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

　　教者大体分三步组织教学：

　　1、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

　　2、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

　　3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

　　二、阅读自主，行动自由

　　教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。

　　如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。