教科版三年级下册科学《指南针》的教学设计

　　教学背景分析：

　　指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：

　　a）认识指南针有指南指北的性质；

　　b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。

　　2．过程与方法：

　　a）会利用指南针辨别方向；

　　b）培养学生会使用指南针的能力。

　　3．情感态度与价值观：

　　a）在了解指南针的`过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　指南针有指南指北的性质。

　　教学难点：

　　正确地使用指南针辨别方向。

　　教学准备：

　　学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。

　　教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？

　　2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？

　　二．新知探讨

　　一）指导学生用指南针辨认方向

　　1．谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）

　　2．请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。

　　3．观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。

　　二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质

　　1．提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？

　　2．学生自由谈。（学生说不清时放课件—指南针的发明）

　　3．谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。（要求：1．同样的实验要操作3—4次。2．在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）

　　4．学生实验、记录。

　　5．指导学生汇报。

　　6．提问：从这个实验中，你发现了什么？

　　7．讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。

　　8．提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。

　　9．学生再次实验。

　　10．提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？

　　11．学生交流讨论。

　　三）指导学生认识指南针的发明和发展

　　1．谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？

　　2．讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。

　　3．提问：你还了解指南针的用途吗？

　　4．谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。