100以内数的认识复习课教学设计范例

100以内数的认识复习课教学设计范例

　　篇一：100以内数的认识复习教学设计

　　教学内容：

　　100以内数的认识

　　教学目的：

　　1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位的数表示的意义，掌握数的组成。

　　2、熟练地数、读、写100以内的数。

　　3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小。

　　4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。 教学重点：

　　复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小。

　　教学难点：

　　感悟数与数之间的大小关系。

　　教学准备：多媒体课件、练习纸

　　教学过程：

　　一、谈话回顾，创设情境

　　之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学到了哪些知识？（课前要引导概括）

　　同学们表现的这么好，奖励一下：出去玩玩吧。（遇见美羊羊，故事开始）

　　二、 闯关复习

　　1.帮美羊羊采蘑菇（数数）

　　1个1个地数，从68数到81；

　　5个5个地数，从50数到75；

　　1个1个地数，从61倒着数到57；

　　2个2个地数，从20数到28；

　　10个10个地数，从100倒着数到50。

　　在39的后面接着数出5个数；

　　美羊羊被灰太狼抓走，和喜羊羊一起去闯关救美羊羊。

　　2.勇闯第一关（读数、写数）

　　读：28、95、79。写：六十四、一百。

　　3. 勇闯第二关（复习数位及数的组成）

　　（1）32的十位和个位上分别是几？

　　（2）47里面有几个十和几个一？

　　（3）66的两个6表示的意思一样吗？各表示什么意思？

　　4．勇闯第三关（比较大小、用多得多、多一些、少得多、少一些填空）

　　（1）37○3个十和7个一

　　（2）48○8448比84（）

　　（3）62○5562比55（）

　　（4）88○100 88比100（ ）

　　5.勇闯第四关（摘苹果）

　　20、100、85、48、25、38、61、32

　　（1）个位是0的 （2）个位是5的 （3）40和70之间的数

　　（4）十位是3的

　　6.勇闯第五关

　　（1）写出个位上是6的两位数。

　　（2）写出十位上是5的两位数。

　　三．全课小结

　　在同学们的努力下，我们成功地救出了美羊羊，看！喜羊羊和美羊羊对大家说了什么？

　　篇二：《100以内数的认识》复习课教学设计

　　复习目标：

　　1、 能够熟练并正确的读写100以内的数

　　2、 进一步理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　3、 掌握100以内数的顺序，能正确比较100以内数的大小。

　　4、 会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

　　复习重点：

　　能够熟练并正确地数、读、写100以内的数，能正确比较100以内数的大小，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 能正确认识计数单位“个”“十”和“百”，进一步理解个位，十位，百位上的数表示的意义。

　　复习准备：

　　活动的表格

　　复习过程：

　　一、导入：

　　我们已经学习了100以内的数。今天老师邀请班的小朋友和老师一起复习100以内的数。（板书：100以内的书） 二、布置活动任务 出示表格：

　　教师示范：你愿意在十位和个位上任意画出圆片吗？你想在十位和个位画几个圆，你来说我

　　来画。（设计意图：由于一年级的学生表格还看不懂，所以我安排了这个环节） 师：你能学老师这样，同桌两人齐心协力合作。完成你们手中的表格吗？

　　三、活动开始

　　教师巡视并收集学生出现的问题。（设计意图：让学生自主的整理所学过的知识。为学生创造了交大的思维空间，培养学生的.合作能力和动手能力。）

　　四、活动结束

　　1、 各小组从你记录的数中选一个进行汇报，教师记录。 2、 欣赏学生的作品

　　3、 投影反馈错例（设计意图：复习了100以内数的读写法、组成。对学生日常生活中常见的错误进行反馈，修正。）

　　五、复习数数

　　教师从表格中任意选出一个数问：你能从这个数开始往后数5个数吗？往前数5个数呢？ 学生回答。

　　师：刚才他是怎么数的？ 生：一个一个数的。

　　师：还可以几个几个地数？（设计意图：引导学生回忆数数的多种方法，培养学生的发散思维）

　　六、数的大小比较

　　1、 你能把刚才你写在表格中的数按从小到大的顺序排列吗/请把答案写在表格下方的横线上。

　　2、 校对。说说在比较大小时，你的好方法是什么？

　　七、小结

　　1、 从读数和写数中你有什么发现？

　　2、 个位、十位、百位的排列顺序是怎样的？

　　八、练习

　　我的个位是3，十位是5，我是（ ） 我是由8个十和9个一组成的，我是（） 我是由8个一和9个十组成的，我是（）我的个位和十位上的数都相同，我是（） 我是个位是6的两位数，我是（）我是最小的三位数，我是（）

　　设计意图：上复习课时尽可能提供给学生不同层次的练习，然后根据他们做的情况，教师提供必要的指导和点拨，可能会有意想不到的效果