《5的乘法口诀》课堂设计

《5的乘法口诀》课堂设计

　　学习目标：

　　1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。

　　2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

　　3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

　　教学重点：使学生掌握乘法5的口诀

　　教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、谈话激趣

　　师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？

　　生：想。（齐声）

　　（出示明明的画面）

　　师：同时他还给你们带来了一个问题。

　　（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）〈学生自由的摆，老师巡视。〉

　　师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？

　　生：想。（齐声）

　　（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）

　　师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)

　　（汇报交流）

　　生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声）

　　生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声）

　　师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。

　　师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成）

　　（出示：5）

　　【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】

　　二、探究体验

　　1、引导学生编写口诀

　　（1）编第一句口诀。

　　〈课件出示：一个多边形〉

　　师：这个图形用几根小棒？

　　生：5根。（齐声）

　　师：也就是几个5？（1个）

　　〈课件出示：1个5〉

　　师：一个5用乘法算式怎样表示？

　　生：1×5、5×1

　　（说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。）

　　〈课件出示：1×5=55×1=5〉

　　师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？

　　生1：五一得五。

　　生2：一五得五。

　　（掌声）

　　（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）〈课件出示：一五得五〉

　　（2）编第二句口诀

　　〈课件出示：两个多边形〉

　　师：摆这样的两个图形用几根小棒？

　　生1：10根。

　　师：那10有几个5相加？（2个5相加）

　　〈课件出示：2个5〉

　　师：怎样用乘法算式表示？

　　生2：2×5=10或5×2=10

　　〈课件出示：2×5=10和5×2=10〉

　　师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？

　　生1：二五得十。

　　生2：二五得一十。

　　生3：二五一十。

　　（掌声）

　　（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）〈课件出示：二五一十〉

　　（3）编第三句口诀

　　〈课件出示：三个多边形〉

　　师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？

　　生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15

　　〈课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15〉

　　师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？

　　生2：三五十五。（掌声）

　　〈课件出示：三五十五〉

　　〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。

　　（4）编第四、五句口诀

　　〈课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；

　　另一幅是五个多边形。〉

　　师：出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。

　　师：请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。（组织学生汇报交流）

　　〈根据学生汇报逐步出示课件：4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉

　　（5）揭示课题

　　师：5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。（板书课题：5的乘法口诀）

　　〖充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

　　2、记忆口诀

　　我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？

　　你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！

　　汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。

　　发现几五得几的结果不是5就是0。

　　用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）

　　口诀的前半部是乘法算式的'因数,而后半部是它的积。

　　〖学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。

　　我们用小朋友的好办法来记一记。

　　巩固记忆：①用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）

　　②对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。

　　③学生齐背一遍

　　三、实践应用

　　1、课件出示游戏：降落伞。

　　学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？

　　3×55×31×55×52×5

　　5×25×15×4

　　4×5

　　三五十五五五二十五

　　二五一十

　　一五得五

　　2、完成课本第51页的“做一做”。

　　（投影出西红柿图。）

　　师：图上画的是什么？（西红柿）

　　师：每盒有几个西红柿？（5个）

　　师：有几盒西红柿？（3盒）

　　师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）

　　师：也就是求几个几相加？（3个5相加）

　　师：用什么方法计算？（乘法）

　　师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。）

　　〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。

　　3、课件出示：看花片，找规律。

　　由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？

　　第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？（1×1010×1）

　　2010

　　4×55×43×55×31×5

　　〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。

　　4、送信。

　　〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。〉（让学生投入对应的邮箱。）

　　得数是十五5乘25个5相加

　　四五二十一五得五

　　四、总结

　　师：开心吗？为什么？

　　五、作业设计

　　用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。

　　〖让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。

　　六、板书设计：

　　5的乘法口算

　　几个几乘法算式乘法口诀

　　1个55×1=5一五得五

　　1×5=5

　　学生编写乘法口诀展示：………