《海洋21世纪的希望》教学设计

　　《海洋21世纪的希望》教学设计1

　　教材简析：

　　这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的*，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

　　本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。

　　目标预设：

　　1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。

　　2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点、难点:

　　了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。

　　设计理念：

　　以学生的发展为本，注重语文素养的培养。

　　语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。

　　设计思路：

　　高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障。”

　　本着这样的一个思路 ，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字词——再到浏览课文，概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系：热爱又敬畏——设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，在茫茫的宇宙中，飘浮着一颗美丽的“水球”，那就是我们的地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢？

　　2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋吗？

　　3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？学生交流。出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海。

　　4、大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，（板书课题）

　　5、质疑：

　　读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?

　　（如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？）

　　今天，我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》，齐读课题。

　　海洋和人类的关系怎样？为什么说海洋是21世纪的希望？人类应该怎样保护和利用海洋资源呢？

　　设计意图：

　　学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。

　　2、然后出示生字词，检查

　　低廉　威胁　索取　敬畏　大显神威　望洋兴叹　喜怒无常

　　无穷无尽　匮乏　干旱　回眸　蔚蓝色

　　3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。

　　4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。

　　5、用钢笔描红”指导书写。

　　先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话你会如何写？。

　　6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。

　　7、再默读课文，想想每个自然段的意思。

　　8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听，再说说你为什么对这一段感受深。学生，教师评议。

　　要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时间。

　　设计意图：

　　第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领。

　　另外，再让学生读自己感受深的段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。

　　三、浏览课文，概括课文内容

　　1、这篇课文究竟讲的是什么呢？快速浏览课文，思考问题

　　2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么？

　　3、学生交流。

　　（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。

　　（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。

　　（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。

　　（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。

　　4、位同学把这几个方面连起来说一说。

　　5、名说。

　　这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。

　　6、位同学再说一遍。

　　7、得非常好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。

　　8、领悟过渡段的表达效果

　　刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第3、4自然段，这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，（板书：过渡段）这也是过渡段，只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，（板书：承上启下）

　　9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。

　　设计意图：

　　第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。

　　四、感受海洋和人类密切的关系

　　1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。

　　2、指名回答。

　　3、海洋与人类的关系怎样密切呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的'词语”

　　4、交流。

　　出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

　　（1）给予什么意思？慷慨地给予什么意思？大海给予人们什么？

　　（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？

　　（3）此时人们对海洋的情感怎样？

　　（4）大海与人类关系密切还表现在哪里？（海洋发起脾气来……）

　　（5）为什么这么说？（因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定与幸福）

　　（6）你能用你收集的例子说明吗？教师再出示一些图片和影像资料让学生感受

　　（7）此时人对海洋又是怎样的情感呢？这段话应该怎么读？

　　（8）试读，指名读，自由读。

　　（9）引读千百年来，人么热爱海洋，是因为……但是又敬畏海洋，是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的呢？理解“望洋兴叹”

　　人们望着海洋会兴叹些什么？

　　（10）交流。

　　设计意图：

　　一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简单感受，这对下阶段的学习很有帮助。

　　五、总结课文，留下悬念

　　是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？（把课题中的21世纪点点）课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。

　　设计意图：

　　总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。

　　《海洋21世纪的希望》教学设计2

　　一、导入

　　激趣。

　　1、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）

　　2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。

　　二、合作学文。

　　1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了！是什么原因呢？

　　2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。

　　3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？

　　4、小组汇报，展示资料，交流体会：

　　（1）开发矿产资源。

　　（2）索取高蛋白食品。

　　（3）利用水力发电。

　　（4）淡化海水缓解水荒。

　　（5）建设海底城市。

　　5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗？

　　6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。

　　7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢？（学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。）

　　8、齐读第三段。

　　9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。

　　三、总结全文。

　　海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的.希望。

　　练习设计：

　　1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？

　　2、写一写：查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

　　3、小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。