《两小儿辩日》教学设计（通用五篇）

　　《两小儿辩日》教学设计1

　　【教材简析】

　　《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　【学习目标】

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【课前准备】

　　布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、读题、解题

　　1、读题，引用古诗解题：

　　锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。

　　2、题意。

　　二、探究阅读方法

　　1、读这篇课文遇到什么困难？

　　⑴很难读。

　　⑵有些词语很难理解。

　　2、你用什么方法解决？

　　3、归纳总结学习本课的有效方法：

　　⑴多读几遍。

　　⑵联系上下文、结合书上注释理解。

　　三、初读课文

　　1、学生阅读课文。分两步解决问题：

　　⑴结合注释读明白。

　　⑵理解大意读通顺。

　　2、教师巡视指导学生的阅读。

　　3、检查学生初读情况：

　　⑴生分段读古文、说古文的意思。

　　⑵两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）

　　四、再读课文，理解感悟

　　1、指名读，学生评读。

　　2、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。

　　3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

　　4、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。

　　5、朗读课文。合作读。教师择要板书：

　　大则近小则远

　　故晨午不能决

　　凉则远热则近

　　６、讨论：

　　孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）

　　７、你知道孔子是个怎样的人吗？

　　五、分角色表演诵读

　　注意读出两小儿辩斗的语气。

　　1、分角色用自己的话对话。

　　2、分角色用书上的文言文对话。

　　3、同座位的同学互相对话练习。

　　4、分角色有感情朗读课文。

　　六、总结课文

　　1、总结学习方法：

　　⑴知道古文和现代文的区别。

　　⑵书读百遍，其义自现。

　　2、总结学习内容，渗透思品：

　　⑴通过学文，你知道了什么？

　　⑵孔子的学问为什么这么丰富？

　　学无止境。

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　⑶思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。

　　七、课外延伸

　　将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　大则近，小则远

　　故（晨）（午）不能决

　　凉则远，热则近

　　【教后反思】

　　该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。

　　另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。

　　《两小儿辩日》教学设计2

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

　　2、了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学重难点：

　　了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学时长：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

　　2、了解课文中蕴涵的哲理。

　　教学过程：

　　导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）

　　作者简介：

　　《列子》一书的作者是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

　　读一读：正音

　　辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎

　　读一读：听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。

　　解词译句：

　　1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

　　2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。（显示重点）

　　议一议：解司译句。

　　1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（缘故）。

　　2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。”

　　3、一儿以日初远，而日中时近也。

　　4、一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？”

　　5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？”

　　6、孔子不能决（判定）也。

　　7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　7、议一议：理解文意。

　　板书：

　　如车盖（大——早近）如盘盂（小——午远）

　　沧沧凉凉（凉——早远）如探汤（热——午近）

　　8、议一议：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇两小儿辩日。

　　二、（2－5）两小儿各抒己见。

　　三、（6－7）孔子不能定谁是谁非。

　　9、议一议：研讨内容。

　　太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？

　　一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

　　一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

　　两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。

　　孔子答不出来，他的态度是怎样的？

　　孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。

　　4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

　　原文是“讥笑”的意思。

　　从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

　　小结：

　　两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的`民族立于不败之地，永远腾飞！

　　堂堂清：

　　1、解释下列加点的词语(4分)

　　见两小儿辩斗()而日中时远也()

　　孔子不能决也()及其日中如探汤()

　　2、翻译句子(4分)

　　a、我以日始出时去人近，而日中时远也。

　　b、孰为汝多知乎？

　　3、两小儿辩斗表现古人()的精神。(2分)

　　4、“孔子不能决也”说明了()(4分)

　　5、这则寓言告诉给我们什么启示？

　　五、课外作业：

　　1、背诵课文。

　　2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？

　　3、写出你自己对大自然的一些疑问？

　　《两小儿辩日》教学设计3

　　【学习目标】

　　1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

　　2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

　　3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【教学重难点】

　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

　　【学法引导】

　　读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

　　【教学教法】

　　乐读趣学自主感悟。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、引题、释题

　　1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

　　2、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

　　二、初读感知

　　1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

　　2、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

　　3、听懂些什么吗？（从读法上）

　　4、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

　　5、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

　　６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

　　三、质疑，指导学法

　　1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

　　2、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

　　3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

　　四、精读课文，解疑全文

　　1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

　　2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

　　⑴从“也”字入手，指导学生朗读。

　　⑵学生释意，老师随机板书。

　　3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

　　4、合作学习三、四小节：

　　⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

　　⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

　　⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

　　⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

　　5、学习最后一小节：

　　⑴这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

　　⑵解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

　　⑶学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

　　五、研读课文，读后明理

　　1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

　　⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

　　⑵学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

　　⑶师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

　　⑷让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

　　2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

　　六、交流学法，诵读全文

　　1、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

　　2、生读课件内容。

　　3、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

　　【板书设计】

　　两小儿辩日

　　一儿近（大）远（小）

　　一儿远（凉）近（热）

　　《两小儿辩日》教学设计4

　　一、教材分析：

　　九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。

　　《两小儿辩日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

　　二、教学目标：

　　知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

　　能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

　　情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

　　三、教学重点：

　　这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

　　四、教学难点：

　　理解文意，解开“辨日”之迷。

　　五、教学准备：

　　相关课件，学生预习并查阅资料

　　六、教学时间：

　　一课时

　　七、教学过程：

　　（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）

　　出示“知之为知之，不知为不知，是知也”

　　1、齐读、理解、导谈孔子

　　2、揭示板书课题

　　3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）

　　（二）、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏

　　1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。

　　2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读

　　3、分节读（指名），集体纠正读错的字音，读破的语句

　　4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）

　　5、学生齐读。（三）、精读课文——感知课文内容

　　1、读注释，理解课文内容

　　（1）自由读（2）小组交流（3）汇报交流，教师点拨

　　2、教师范读，学生听读，思考两小儿在辩论什么问题。

　　（1）四人小组合作

　　（2）全班交流汇报，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、背诵课文，复述故事。

　　（四）、研读课文——探究科学知识

　　1、为什么这两个小儿会有不同的看法呢？（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（如果有听课老师，可鼓励学生采访获知）

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　《两小儿辩日》教学设计5

　　教学内容：

　　人教版小学语文第十二册第1课。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，理解文意。

　　2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。

　　教学过程：

　　一、比一比文言启思，导入新课

　　1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。

　　2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。

　　（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）

　　二、读一读以读为本，理解文意

　　1、初读，读准字音，疏通字词。

　　2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。

　　3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。

　　4、生用现代文复述故事。

　　（熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。)

　　三、辩一辩以辩促读，自主学习

　　1、区别同音形近字“辩、辨、辫”。

　　2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。

　　3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。

　　（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了教师、学生与文本之间的对话。）

　　四、说一说自省自悟，启迪深思

　　1、出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？”

　　2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。

　　（阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于个性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。巧妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。）

　　五、查一查跳出教材，解疑释惑

　　引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

　　（培养学生初步具备收集资料和处理信息的能力，加强语文综合性学习，促进学生的主动发展。）

　　六、演一演开放课堂，发展个性

　　你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。

　　（为学生创造性的学提供一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的个性在表演中得到充分的张扬。）

　　七、写一写超越文本，延伸拓展

　　给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。

　　（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为知识与能力，实现了超越文本的创造性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发自豪之情。）